在实践课程中，孩子们被分成不同的小组，就像一支支充满活力的小军队，准备在实践的战场上大显身手。一组在农田里跟着农民学习种植农作物。农田里的土地有些干裂，像老人干裂的嘴唇，但农民们依然精心照料着。农民大叔戴着草帽，额头上满是汗珠，他拿起锄头，一边示范一边耐心地讲解：“孩子们，种庄稼可不能马虎，这是我们生存的根本。要先把土地翻松，就像给土地做一个舒服的按摩，让它能更好地孕育庄稼。你们看，像这样用力。”大叔说完，用力地翻起一块土，脸上的肌肉随着动作抖动。孩子们拿着小锄头，认真地翻地，虽然他们的动作有些笨拙，但都充满了热情。一个小女孩力气小，翻不动土，旁边的小男孩赶紧过来帮忙，两人齐心协力，每一下都像是在为未来的收获播下希望的种子。
另一组在工坊里学习手工制作。工坊里弥漫着木材和金属的味道，各种工具摆放得井然有序。赵刚师傅站在中间，就像一位威严的将军。“孩子们，制作这些东西要细心，每一刀都要精准，就像雕刻一件艺术品一样。这不仅能锻炼你们的手工技能，以后还能派上用场呢，这些东西会成为你们在末日生活中的好帮手。”赵刚拿起一块木头和一把小刀，开始示范如何削出一个光滑的木碗形状。孩子们专注地看着，然后自己动手制作。木屑在他们身边飞舞，就像一群勤劳的小精灵在为他们加油助威。一个孩子不小心划伤了手指，疼得皱起了眉头，但他咬咬牙，继续制作，“我不能放弃，我要做出最好的木碗。”
然而，教育改革的过程并非一帆风顺，就像一艘在波涛汹涌的大海中航行的帆船，随时可能遭遇风暴。一些家长对新的课程表示担忧，他们的担忧就像一片片乌云，笼罩在教育改革的上空。
“学这些有什么用？我们的孩子应该把时间花在学习更实用的生存技能上，比如打猎、采集。在这个末日世界里，这些花里胡哨的东西能当饭吃还是能当武器？”一位家长满脸怒气地对诺亿说，他的眉头紧皱，眼神中充满了怀疑和不满，一边说着一边挥舞着手臂，像是在强调自己的观点。
诺亿耐心地解释道：“老哥，我理解你的担心，生存技能固然重要，就像我们吃饭的碗筷一样不能少。但知识和文化能让我们走得更远，就像给我们的营地装上了更强大的引擎。你想想，如果我们只教孩子们打猎、采集，那和那些只知道觅食的野兽有什么区别？这些课程能培养他们的思维能力、创造力，就像给他们的大脑注入了神奇的力量，对他们的成长有很大的帮助。这是我们营地长久发展的根基啊，我们不能只看眼前，要为孩子们的未来着想。”诺亿拍了拍家长的肩膀，眼神诚恳地看着他。
家长听了诺亿的话，沉默了一会儿，似乎在思考，但还是有些不甘心地嘟囔着：“哼，希望你是对的，要是没效果，可别怪我们这些家长不答应。”说完，他转身离开了，留下诺亿无奈地叹了口气。
在学校里，也出现了一些问题。由于学生们的天赋和兴趣不同，在统一课程的学习中，有些学生感到吃力，就像小马拉大车；有些学生则觉得太简单，就像大马拉小车，没有挑战性。
林悦注意到了这个问题，她皱着眉头对诺亿说：“诺亿，这样下去不行啊，我们得像裁缝一样，给每个孩子量身定制适合他们的学习方案。现在就像给所有人穿一样大小的鞋子，有的孩子脚太大，有的孩子脚太小，都不合适。”
诺亿思考后说：“你说得对，我们可以设置不同层次的课程，让学生们根据自己的能力选择，就像在超市里选择适合自己口味的食物。同时，加强对学习困难学生的辅导，不能让任何一个孩子掉队。我们要让每个孩子在学习中都能找到乐趣和成就感。”
为了解决这个问题，教师们开始对学生进行评估，他们就像细心的裁缝，仔细地测量每个学生的学习情况和兴趣爱好，然后根据这些重新分组。
在高层次的科学课程中，一些对科学有浓厚兴趣的学生聚在一起，就像一群勇敢的探险家深入神秘的知识森林。他们深入研究更复杂的知识，林悦带着他们做一些简单的科学实验，比如利用废旧材料制作简易的化学电池。
“同学们，我们现在要做一个有趣的实验。通过这些材料，我们可以产生电流，就像从无到有地创造出一种神奇的力量。这就是化学在能源领域的应用，它能让我们看到科学的奇妙之处。”林悦边说边指导学生们操作，她的眼神中充满了期待，就像一个等待礼物的孩子。她拿着导线，小心翼翼地连接着电池的正负极，“大家看，要这样连接，注意不要碰到一起，不然会短路哦。”
学生们全神贯注地进行实验，他们的眼神中闪烁着兴奋和专注，就像夜空中闪烁的星星。小宇更是眼睛一眨不眨地盯着实验器材，当看到电流表指针摆动时，他兴奋地跳了起来，“哇，成功了！老师，我们成功了！”其他同学也跟着欢呼起来，那欢呼声在教室里回荡，如同胜利的号角，他们相互拥抱，庆祝这个小小的胜利。
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