有个老师说得好，能天天回家的工作与一天24小时要呆在学校的工作，代表着两种不同的生活，是生活方式的不同。而对于人来说，那种天天能回家的生活才是正常的生活，自己忍那么大的折腾，还愿意回的目的，不就是想过这种正常的生活吗？
只有过上正常的生活，老师才会是一个正常的人，正常的老师。细想自己越来越对这个九年制反感，不就是因为它最大的坏处，就是让学生，特别让还需要在父母跟前撒娇的学生过上了一种对学生来说不正常的生活吗？
生活对每个人不只是学习、工作，不只有学习时间，工作时间，还应有活动时间、无聊发呆时间、睡觉时间、天伦时间。而九年制剥夺了孩子好多东西，让他们小小年纪就已在一个成年人的世界生活，让他们不能撒娇撒野、不能发呆、不能玩耍、不能无聊、不能有一点可以由个人支配的时间。学校似乎总怕学生闲下来，总怕他们没有事干，总怕他们发呆无聊，所以总要给他安排要做的事情，总让他们在一个规定的时间里生活着。
这种生活是那种不让他们见识到大自然和社会的生活，只有学习和作业，这对孩子是受不了的，对成年人也是。
所以那时她更多想的是自己的调动，让她能回家近些，不要为过一个正常的生活付出太多，而不是想着成为什么省能手。
事实上，好多时候她会忘记自己还是一个市级能手，是市级能手又能如何，能把离家的距离变近吗？
但孙科长倒比自己热心，说今年又能手评比了，以春华的条件可以有上省参赛的资格，一切顺的话就可以成为省级能手。孙科长的热心，方春华能想来，哥哥已将那个战士调到了连部，营部了，下一步还要他到团部来。这种关心所传递的信息，让这个战士得到了连长和营长的照顾，这照顾也会传到孙科长这个舅舅的耳朵里。
关心方春华在孙科长成为一种反馈行为，而心海的招聘让春华相信孙科长的能量，所以春华的答复是她想调动，不太想参评了。可孙科长的答复是参评了不影响她的调动，反而有利于她的调动。
这是方春华明白的，高新区建的这几所学校也是尽可能的在全市选择好的师资，一个省级能手，正是他们需要的，这才激起她参赛的热情。
没有太多悬念的她轻松拿到了上省参赛的资格，在省上的赛教也顺利，只参加着时，对用这种方式选拔所谓的优秀教师，方春华从内心里已很反感了。
教师的参赛已具有舞台表演的效果，方春华觉得教育部门搞得这种形式有些仿效各种艺人演员的比赛了，为了参赛，有了太多的化妆，太多的美女，帅男，太多的技巧，太多的运作。但事实上，教师面对的学生同演员面对的观众是不相同的。如果学生是观众，有自由选择的权利，那教师这种职业可以消亡了。
在参赛现场听着大家熟悉自己的讲课流程，就如同演员背诵台词一样的，要没有一句随意，多余，不切题的话。但事实上，对于老师来说，所谓知识的传授，备课其实是最简单的，难的是那种在备课中体现不出来的与学生的互动，对个体学生的关照，是那种充满幽默与爱心的点拨，激发和打趣的话，甚至是一些多余的话，一些废话。
这些精心排练的上课的内容，对于学生不会有太深印象。还有教师与演员另一个不同点就是教师面对的是熟悉的学生，而演员面对的是陌生的观众，而熟悉与陌生所要求的教师在讲课中的情感交流是远远不同的。但赛教给你的是陌生的学生，所以表演成为主要的讲课方式。
但对教育而言，最重要的恰恰就是那种在各种知识传授中所蕴含的情感交流，才是教师最具特征，最闪光的地方，才是A教师区别于B教师的本质所在。但这种赛教恰恰把这种最本质的东西抽离了。所以没有一个参赛选手，会面对自己熟悉的学生用赛教式的方式讲课。
既然如此，这种赛教的意义何在？这样选拔出的教学能手的意义又何在？
看着那些得了高分的选手们的兴奋，方春华觉得这种选拔的方式本质上已把这些人不看成有独立思维，有自由思想，有家国情怀的教师来看待，而是一些机械的，被别人评价的，被动的人来看待。
只是在后一个能手身上附着有太多利益后，方春华便明白何以把这种参赛热情叫做上进心，它其实更多是一种利益追逐的表现。
所以方春华置身大家时会有一种羞耻感，她想知道是什么样的教师会热衷参加这样的教学能手评选呢？是那些真正热爱教育，充满情怀的教师吗？是那些能力出众，有独立思维的教师吗？
在内心深处，方春华知道不是那些人，不是那些教师。
方春华觉得自己还算一个合格而普通的教师，自己也还有情怀与思想，可以己推人，自己参加的动机更多的是为了调动方便，而不是为了教育本身。她也就在内心知道参赛的大多数人也都有各自的参赛打算，而这很幸福的打算指向的是一个省级能手后面的东西。
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