“我……我……”福吉张张口，像一条无法呼吸的鱼，“我只是……当时……只是……”
“只是什么？”博恩斯立刻接下话茬，“你只是在试图掩盖真相，对吗？”
福吉低下头，不敢再与场上任何人对视。
邓布利多慢吞吞道：“那么，我们开始讨论第二项指控，针对枉法裁判这一罪名。 ”
……
斯黛并没回证人等候区，后面的环节已经不关她什么事了，她准备直接溜之大吉，回去补觉。
下午还有满课，斯黛只觉在这多停留一秒都是对生命的浪费。
但见西里斯也跟着往门口走，斯黛见状，停下脚步，提醒道：“你的任务还没结束呢，后面的几项指控都还需要你继续作证。”
西里斯眨眨眼，似乎有些意外。
“邓布利多教授没跟你说吗？你来之前没有和他对过流程吗？”斯黛不解，怪道，“那你昨天去霍格沃茨干什么呢？”
——去要教子的抚养权。
西里斯当然没这么说，他摸摸脖子，道了声谢后又散漫地往另一个方向的证人等候区走去。
或许是因为这次同场作证的一点合作情，又或许只是因为西弗勒斯目前不在场，西里斯的情绪看起来比昨天平和许多，这副颓然厌倦的少爷架子好像才是更真实的他。
斯黛思忖：要找个什么时机和他谈挂坠盒的事比较好呢？
……
从霍格沃茨城堡大门到五楼办公室，一路上一直有学生断断续续地跟斯黛打招呼，她的九天教龄愣是体现出九年的社交人缘。
“哇，海克森教授，你回来啦，听说你又去魔法部啦？”
“今天腿好点了吗海克森教授？”
“教授教授，下午的课在教室上还是在禁林？”
“等会我可以去帮你拿教具，海克森教授！”
斯黛步履没停，一一回应，顺便叫住最后一个自告奋勇要帮忙拿教具的三年级格兰芬多女生：“教具就不用了，等会你们上课前，帮我把桌子先摆好，我可能会晚些到。”
女生笑嘻嘻地应下。
下午一点，如斯黛所说，在她睡饱吃饱后，方才掐着时间，准时地来到教室，面前的桌椅已经被列成U型。
这节课的内容是初次认识博格特，斯黛口袋里装着一个被施了缩小咒的橱柜，里面塞着的就是这次的教具：一只十分活跃的博格特——不过，现在暂时还用不上它。
面对不同的黑魔法生物，斯黛会采取不同的教学方式，对于这节课要讲到的博格特，她不会像是和讲盖特拉西那节课一样注重实战。
在斯黛的教学观点中，盖特拉西属于偏向敏捷类的凶兽，面对它，年轻的小巫师除了需要具备使用正确魔咒的判断力，施法的爆发力以及比敌人更快的反应力是保护自己性命的关键。
而博格特，认识恐惧情绪本身远比克服恐惧要更重要，斯黛第一步要做的，是引导学生如何面对和处理内心的恐惧情绪。
于是这节课，斯黛将重心放在前期的情感教育和心理准备上，她站在课桌中央，变出一把椅子，惬意地坐在上面，开始让每个同学轮流分享自己面对恐惧时的感受和经历。
她希望通过倾听和讨论，学生们可以深入了解恐惧的本质和影响。
讨论起初进行得并不顺利，在某个学生说完自己害怕玩偶的经历后，斯黛听见了从后排传来的刺耳尖酸的窃笑声和鬣狗般恼人的私语。
正在分享经历的学生声音渐小，垂下脸，有些尴尬地不知是否该继续。
斯黛向后排斜去一眼，故作诧异地提高声音：“我以为我不需要教一群已经十三岁的大孩子们，要像尊重自己的感受一样，尊重别人的感受。这种事不是你们六岁就该知道的吗？如果心智不够齐全，大脑配置跟不上，我可以帮你写留级申请。”
斯黛直勾勾看着那个刚才笑得最放肆的一个学生，扯着嘴角哂道：“嘲笑别人的恐惧不会让你看起来更加勇敢，奥莱利先生，你的行为已经干扰到了课堂纪律，课后请你自行去找麦格教授，将你刚刚做的事情向麦格教授复述一遍，或许麦格教授那里会有更适合你的教育方式。”
“我的课堂不允许再出现这样低素质的行为，如果再犯第二次，下节课就不必来了。”斯黛又满怀柔情地看向被打断地学生，“不好意思，你继续。”
这段插曲像是一条明暗分界线，将轻浮和沉重切分开，而随着同学们进一步的分析和自我拆解，强烈的情感使周围的空气变得更加冷和沉甸，每个代表着恐惧的字句在当下被吐出，显得格外真实。
珀西在这场讨论中兴致缺缺，他无意识地将书页的一角揉皱，复尔展开，再揉皱，他迷茫地任由同学的声音从他耳畔纠缠着飘过。
珀西不知道一会站起来该说什么。
不，不是不知道，而是无法说清。
珀西一直认为自己的恐惧会是在大庭广众下，被麦格教授或者父亲羞辱，因此受到所有同级生和家人的嘲笑孤立。
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