三、建筑模型制作与艺术设计结合
将建筑模型制作与艺术设计相结合，组织特殊群体进行实践活动。教师指导特殊群体运用不同的材料和工具，制作建筑模型。在制作过程中，鼓励特殊群体发挥创意，对建筑的外观、内部空间布局等进行艺术设计。例如，让特殊群体设计并制作一个未来城市的建筑模型，融入自己对科技、环保等元素的理解。同时，引导特殊群体考虑建筑模型的功能性和艺术性，使其既具有实际的使用价值，又具有独特的艺术魅力。通过这样的实践活动，锻炼特殊群体的动手能力和创新思维。
四、培养特殊群体的空间思维能力
艺术教育与建筑学教育的融合有助于培养特殊群体的空间思维能力。在学习建筑知识和进行艺术创作的过程中，特殊群体需要理解和把握空间的概念，如空间的大小、形状、方向、距离等。例如，在创作一幅描绘室内场景的绘画作品时，特殊群体需要合理安排物体的位置和比例，营造出真实的空间感。通过不断地实践和训练，特殊群体的空间思维能力得到提升，这对他们今后的学习和生活都具有重要意义。
五、促进特殊群体对环境的认知与尊重
通过艺术教育与建筑学教育的融合，让特殊群体了解建筑与环境的关系，促进他们对环境的认知与尊重。教师讲解建筑设计中如何考虑自然环境、人文环境等因素，以及建筑对环境的影响。例如，介绍绿色建筑的理念和实践，让特殊群体认识到建筑与环境保护的重要性。同时，引导特殊群体在艺术创作中关注环境问题，通过作品表达对美好环境的向往和对环境保护的呼吁。
林晓和苏然相信，通过对艺术教育与建筑学教育融合的不断探索与实践，能够为特殊群体提供更加丰富多样的学习内容和体验，帮助他们在艺术和建筑学领域中共同发展，提升综合素养，更好地适应和创造未来的生活。
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