【盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。】
“这是一个怎样的开头？”
钟鸣手指着写在黑板上的这段话，询问堂下的学生。
这话一下把他们给问住了。
怎样的开头？
自然是很好的开头呗......
先生写的，那能有不好？
但先生的提问，岂是有这么简单的？
这个问题很简单，却有些古怪。
于是，学生们的回答都经过深思熟虑。
“先生，这开头读着，像是心里有件急事在盼着，说一遍不够，还得再说一遍。”
“就像我爹盼着地里的麦子长高，每天早上都要去田埂上站一会儿，嘴里还念叨着‘快长吧，快长吧’。”
“先生，我觉得这个开头写得非常生动，后面还有拟人的手法呢！”
...
听了这些回答，钟鸣笑着说：“其实，这就是一个很普通的开头。”
闻言，学生们脸上的表情一愣。
普通吗？
先生写的，能说普通吗？
钟鸣看着孩子们，慢悠悠地说：“同学们，这段句子本身，其实不过是几句大白话，就像咱们平时聊天，说‘等啊等啊，天终于晴了’，道理是一样的。”
“.......”
学生们眨巴眼，一个个不说话。
先生写得好不好，大家能不知道吗？
东风来了，春天的脚步近了。
哪能不好？前面先是反复强调，后面再来拟人修辞。
他老人家在谦虚罢了！
这样想着，学生们笑着轻轻点头。
钟鸣接着转身写下：
【一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了 。】
这一段字看着不多，可已经占完了大半个黑板。
钟鸣经常写一部分，然后擦一部分。
黑板，其实现在已不是上课必备的了，他只需要一挥挥手，那些水墨文字便可直接浮现在空中，而且还能是多变的，看上去清清楚楚，省时又省力。
但他没有。
他一直延续着手写的习惯。
念字的同时，维持着这种感觉。
钟鸣放下粉笔，指尖指着黑板：“请同学们先齐读一遍。”
孩子们齐声朗读，情绪饱满。
钟鸣笑着点头，
“万物刚醒，不是一下子精神抖擞，是慢慢舒展，带着点迷糊，这就叫‘欣欣然’。”
他接着问道：“山本来是什么样的？”
“灰扑扑的！”有孩子抢答，“特别是雪化了以后，山看着干巴巴的，草都黄完了！”
“不过出了一段时间的太阳，下了几天雨之后，山上都带着水，看着亮堂堂的，草也跟着变绿了！”
“先生，这就叫‘朗润’吧？”
“非常好！”
钟鸣满意地点头，“狗蛋答得非常好！‘朗润’就像是万事万物晒足了太阳，喝饱了水，欣欣向荣的模样！”
顿了顿，他继续问：
“这三句，句式是不是差不多？”
孩子们仔细看了看，纷纷点头。
“排比句！拟人句！”
“很对！”孩子们答得很好，钟鸣毫不吝啬地夸奖。
课堂氛围，也只能有这么好了。
他这个先生，当得可真省心啊！
之后，便开始了最为经典的描写：
【桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的 。】
......
多令人眼花缭乱的描写啊！
这么多东西，像一幅水彩画一样呈现出来，让人的眼中充满了色彩。
驳杂的事情，简单的用词。
写春天怎么写？朱大师亲自展示了！
这样灵动的描写方式，最适合学习，但是也非常难以模仿。
因为首先得说服自己......
把一堆事物堆接在一起，去描绘它的形状，叙述它的颜色，再通过一些艺术手法，将它比作什么什么......这并不难！
学了几年语文，大概都能做到。
写景的文章，难的是让自己也看着舒服。
比如像文中这一段：
【雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟.......】
这样的语调，就像在哄自己一样。
作者致力于说服自己：我此时是一位画家，正在用文字画一幅画。
但是作家毕竟不是画家。
作家要矫情得多，也特别怕丑。
画画是眼睛看得到的，丑不丑一目了然。
写作是心里边看边想，好不好各不相同。
特别是在这个时间。
怕丑，其实是怕自己骗自己。
明明心里没那点热乎劲，偏要写得繁花似锦，读着就像隔着层纸，怎么也透不过气。
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