田春禾承担着两个班的语文教学任务，尽管每周仅有12节语文课，但她的工作并不轻松。
面对尖子班和基础相对薄弱班级的学生，她在教学目标设定，训练内容难易把控等方面，都必须依据学生的认知特点来备课。
白天，校园里充斥着学生们的欢声笑语和各种嘈杂的声音。田春禾在处理完班集体的常规事务，批改完学生作业后只能在这喧嚣的环境中大致熟悉第二天的课程，粗略寻找资料构思课上的活动。
阳光透过窗户洒在田春禾堆满书籍和作业的办公桌上，她时而皱眉思考，时而快速翻阅资料，额头上常常渗出细密的汗珠。
校园里，白日的喧嚣如潮水般慢慢退去，夕阳的余晖将校园染成一片橙红色，田春禾带着教本匆匆返家。
晚饭后，田春禾和郝卫泽在校园里散散步，与同事聊聊天稍作放松后回到寝室。她便立刻投入到语文备课中，而郝卫泽也会同时开始准备他新任的数学课程。
寝室里昏黄的灯光散发着柔和的光晕，仿佛在为田春禾和郝卫泽营造一个宁静的学习空间。
田春禾仔细琢磨课程内容，严格依照“课程标准”再结合学生实际情况，精心设计每一个教学环节。备课过程中，众多学生的模样总在她眼前浮现。
她时而充满感情地大声朗读课文，声音在安静的寝室里回荡，仿佛要将文章中的情感传递给每一个学生；时而假设点学生姓名进行问答，仿佛那些学生就坐在她面前。
她时而在书上勾勾画画写下旁批，专注的神情如同在探索一座知识的宝藏；时而埋头在备课本上快速书写，笔尖在纸上划过的沙沙声，仿佛是她与知识的对话。
不知不觉两个小时过去了，窗外的夜色愈发深沉，星星在夜空中闪烁，仿佛在为田春禾的努力点赞。田春禾伸了伸懒腰，整理好书本自言自语道：“终于完成今天的工作，能睡个安稳觉了！”
她看了一眼坐在窗下书桌旁正专注演算的郝卫泽，便悄悄洗漱后上床休息。这样的备课日常，田春禾每天都在经历。
她时常担忧作为自修专科毕业的自己，若准备不充分在课堂上与学生交流时会被学生轻视知识浅薄；担心自己知识储备不足，在课上无法信手拈来；更担心课堂枯燥呆板，让学生丧失学习兴趣。
她总是用“给学生一瓢水，老师需有一桶水”这句话激励自己，认真对待每一堂课的准备工作。月光透过窗户，洒在田春禾恬静的脸上，仿佛在守护着这位敬业的老师。
清晨阳光透过窗户轻柔地洒在教室里，为课堂铺上一层金色的光辉。语文课堂上的田春禾，宛如一位智慧的领航者，带领学生们尽情遨游在知识的海洋。
田春禾千方百计地引导学生朗读。有时她模仿着不同角色的语气，声情并茂地示范，引得学生们兴致盎然；有时，她会组织小组竞赛朗读，让课堂充满紧张又欢快的节奏。
在她的带动下，朗朗的读书声在教室里回荡，如同美妙的乐章飘出窗外，引得枝头的鸟儿也欢呼雀跃。
田春禾站在讲台上眼神中闪烁着智慧的光芒，她提出的问题如同一个个小钩子，紧紧地勾住学生们的好奇心。
学生们或是眉头紧皱陷入沉思；或是热烈讨论各抒己见。教室里弥漫着一股浓厚的求知氛围，墙壁上张贴的《名言警句》仿佛也在默默激励着学生们。阳光洒在他们专注的脸庞上，映出他们对知识的渴望。
学生们认真地在书上记录着重点，只听见笔尖在书本上划过的沙沙声，仿佛是知识在纸上跳跃。
田春禾则在教室里轻轻踱步偶尔俯身指导，她的身影在阳光的映照下，显得格外温暖。
每当她布置作文题目，教室里瞬间安静下来。学生们托腮思考，有的灵感如泉涌奋笔疾书；有的则咬着笔头凝眉沉思。
田春禾坐在讲桌前，看着学生们专注的模样心中满是欣慰。窗外的微风轻轻拂过送来阵阵花香，仿佛也在为这静谧的写作时光增添一份惬意。
作文批阅正是田春禾与学生心灵的碰撞，是无声交流的好时光。
看，红笔在纸页间游走，田春禾的笔尖轻轻顿在李彬的作文本上。这篇《我的理想》里，他写长大后要开拖拉机，“把村里的泥巴路都修成水泥的，像学校操场一样平”，字迹歪歪扭扭却透着股憨直的认真。
她想起昨天课间，李彬蹲在操场边看施工队铺水泥，眼睛亮得像落了星子，便在旁批注：“拖拉机开起来时，记得带着同学们的梦想一起跑。”
简竹的作文本总带着淡淡的槐花香，想必是夹了花瓣在里面。她写奶奶的手，“像老槐树的皮，却能绣出会飞的蝴蝶”，结尾画了个小小的笑脸。
田春禾摩挲着那行字想起小姑娘总把绣坏的帕子藏起来，便提笔写下：“奶奶的手和你的笔，都是会讲故事的魔法棒。”
陈骋的作文里，他坚定地表露自己想当警察，因为“校门口的马路太险”。
田春禾的笔尖偶尔悬在半空望着窗外。她忽然觉得，这些稚嫩的文字哪里是作文，分明是孩子们敞着的心房，装着对世界最纯粹的打量。
夕阳斜照时，讲桌上的作文本渐渐堆成小山。田春禾伸了伸腰，红笔帽上沾着点粉笔灰。她拿起最后的那本，丁可娟秀的字迹如细流，写的是“想成为田老师这样的人”。
田春禾的眼眶忽然热了，在空白处画了颗小小的太阳，旁边写着：“等你长大，我们一起种更多的光。”
晚风穿过走廊，带着花香钻进教室吹动了摊开的作文本。田春禾看着那些跳跃的红批注忽然明白：
所谓师生一场，不过是她用爱，用红笔接住孩子们抛来的星光，再一笔一画，帮他们把他们的梦描得更亮些。
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