同时因为自习及个别科目的个别学生上课违纪情况严重，或者是该学科的成绩薄弱生。关敏则定期请家长代表进班听课，以方便观察学生的学习状态，并及时与任课教师沟通。这一方法得到了家长和任课教师的好评，部分学生的成绩也在这样严格的管理制度下有了一定的提升。
张校长和学校的中层领导对她自然就更加满意了，慢慢的一些闲话也越来越少，不能不承认，关敏在班级管理角度体现出来的能力还是能够得到大部分人的认可的。
苏醒则更为亮眼，第一学期以他为代表发起的班级日志等方法在年级已全部推开之外。他与宋小强联手做了一系列的班级学生自主管理制度，这其实为一附中后来形成的年级学生自主管理委员会垒好了第一块砖，与国家改革中学基础教育的一些理念也不谋而合。苏醒一直站在教育管理的前沿去思考问题，并逐步在实行自己的想法，同时他的一些理念也得到了学校领导的大力支持。
初夏在闷头带班的同时也在关注其他人的方法，对于关敏，她一直有着矛盾的心理。一方面对她抢走安磊耿耿于怀，一方面也同样赞赏她的一些教育教学方法。例如晨会班主任统一收作业制度，她认为还是可行的。但是频繁的请家长到学校来，初夏却不认可，她一直觉得高中生已经有了独立的意识与承担的精神，不能再像对待小学生一样的管理，应该在最大的程度上给予尊重。
对，尊重，其实就是她带班最核心的理念，也是她的坚持。对于学生，能以谈话解决的一定不会给予惩罚，同时能和学生当面说清的事情绝不请家长，不能以违纪为由请家长到校共同批评。老师和家长坐在那里，对着一个一米七八左右的大男生或女生没完没了的训斥，这是一个多么尴尬的场景，况且结果一定会好吗？
很多学生过后都会摆出一副不屑的样子，不在表面违纪，很多不甘不忿全部转到地下，他们的中心思想就是‘你不让我这样，我偏要这样，看你除了请家长，还有什么办法对付我？’
为什么要这样呢？班级究竟是‘管’出来的？还是‘尊重’条件下大家共同‘努力’的成果呢？
你不闻我不问，你想闻我不问，你不闻我想问，你想闻我想问，学生是要和老师站在一起才能发生化学反应的啊！
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