李良顺势就从门缝里挤了进去。
“哎？你这娃怎么还给钻进来了！”女老师扭身去抓李良。
进屋后李良看到，有好几个老师都在场，有的坐在椅子上冷眼凝视着曼曼，有的斜靠在桌子上烦躁的盯着曼曼，而在这些老师包围中的曼曼显得孤立无援，她眼睛红红的，明显是委屈的想要哭出来，硬忍着不肯让这些人看到自己流泪的模样。
当曼曼看到出现在办公室门口的李良。
她的视线仿佛都失去了焦距。
“你哪个班的，放学了还不赶紧走，等着延点？”一个抱着膀子的中年女老师冷斥了一声，犀利的目光就想要把李良活刮了一样，放在其他同龄学生身上，这个老师确实足以让学生打从心底里畏惧。
曼曼正要开口说话，李良冲她摇了摇头，示意她先别说话，随后李良才看向这个职位貌似很高的主任老师：“我是柳曼的家属，也不算无关人员吧。”
“家属？”
办公室里的几个老师目光闪动了片刻，其中一名老师怀疑的看着李良：“你跟柳曼是姐弟？你是哪个班的？叫什么名字？”
这年代的老师就是太沉迷在凌驾于学生之上的地位了，普通学校还算好，越是重点学校的老师越是如此霸道，打着为了学生好的名义拿捏着所有家长，行使着比家长还要大的权力，对此，李良倒也没什么好跟这些老师争执的，他用非暴力沟通的方式对那名质问他的老师说道：“我不是你们学校的学生，但我是柳曼的家人，我理应知道她现在的处境，我刚在门外听到你们说柳曼跟同学打架，我想知道两人具体是因为什么发生了冲突，他们两个是谁先动的手，又是谁打伤了谁，可以告诉我么？”
“不是我们学校的？”
“你怎么进来的？”
“谁让你进校门的？”
办公室里的老师们噼里啪啦就是一阵炮轰。
所谓非暴力式沟通，意思就是讲话直指问题核心，以突出目的为中心思想，不在话语中说出带有攻击性的词句，这种沟通方式可以极大效率提高解决矛盾的可能性，但是黄河小学的老师们高傲惯了，开口就是攻击性十足的质问。
“我能进来是因为没人挡我，我会站在这里，是因为我的家人出了事，我作为家属，理应知道曼曼和另一个人到底发生了什么冲突。”李良见曼曼忍不住又要张口说话，他冲曼曼摆了摆手指，暗示曼曼先在一旁看戏。
一名老师冷声道：“柳曼把班里的同学打得进医院了！我们让曼曼把家长叫过来，她死活不肯，家长不来难道等警察直接把她带走？”
“你要是能联系上你们的父母就赶紧打电话叫他们过来，不然再拖下去事情就闹大了！”
“趁对方家长报警之前赶紧把你们父母叫过来，大家坐下来好好谈一谈！”
这才是解决问题该有的样子，而非仗着成年人的身份地位，看不起未成年人，从而拒绝与未成年人沟通，有了这样态度上的转变，李良才能继续跟这些老师沟通下去：“我觉得有些事我还是能做主的，如果真是曼曼理亏，就算是赔钱我们也能赔得起，所以我现在需要从曼曼这里先听一遍事情的起因经过，然后我再决定要不要打电话告诉她的家长。”
“嘿！我就不明白了，你们一个二个的为啥就是死活不肯叫家长过来？”
老师们显然还在急着叫来曼曼家长的事：“主任好不容易才安抚了对面的家长，说了多少好话才让孩子妈妈在楼上办公室待着，现在还不知道被柳曼打的男生是个什么伤势，你们咋就这么不懂事呢，这都什么时候了还在这儿犟，赶紧叫你们家长过来！”
别的孩子犯了事都会有父母挺身而出。
直到现在老师们还在催促曼曼叫来家长出面解决问题。
在老师们连续不断的施压之中，曼曼一直压抑的情绪终于爆发了，她仰头冲着办公室里所有老师喊道：“叫叫叫，叫个屁啊！我爸死了，我妈走了，我奶从小就不管我，连我都不知道怎么把他们叫过来，你们去叫啊！都去给我叫啊！！”
以前柳曼还能骗自己跟其他孩子有着一样的童年。
她能像正常孩子一样欢闹，强迫自己不去思考那些烦恼的问题，就算有熊孩子拿她的父母取笑她，但只要她坚信远在海外的母亲仍然在想念她，远在天堂的父亲也在牵挂她，她就一直可以快快乐乐的生活下去。
父亲真的在乎她么？
母亲真的会想念她么？
这是柳曼一直不愿意去深究的问题，偏偏这些人非要逼她亲手撕碎她给自己编织的美梦，非要让她面对这些曾被她故意忽略的事实，事实就是这样，她没有父亲可以依靠，母亲同样不在身边，唯一的奶奶，也在她童年时期一度给她带来的巨大的心理阴影，令她事到如今对奶奶还抱着小心翼翼的畏惧。
“你们要报警抓我就抓好了，爱咋样咋样吧！”曼曼强忍着哭声，猛地冲向了办公室大门，迫不及待的想要逃离这个令她无地自容的办公室。
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