· 苏暮雨：心灵镜鉴师与“成长型思维”播种者。 她更加关注凌曦的“自我评价”系统。她通过讲故事、看电影后的讨论，引导他认识到人的能力是可以通过努力提升的（成长型思维），而非固定不变。当凌曦因某次失败而自我否定时，她会聚焦于过程：“这次没做好，是因为哪个步骤我们可以改进？我们找到了问题，就是最大的收获。” 她致力于做凌曦心灵的“镜鉴”，不仅反射他的情绪，更帮助他照见自己努力的过程和点滴进步，逐步构建起坚实而健康的自我形象。【成长型思维培养 - 精通 (45%)】
· 王亚琴：生活底蕴赋予者与“平衡”哲学的诠释者。 她的角色超越了生活照料，更成为“平衡”哲学的活化身。在她日复一日的烹饪中，有荤素搭配；在照料花草时，有浇水施肥亦有修剪。她会在凌曦因为热衷科创而废寝忘食时，温和地提醒“身体是革命的本钱”；会在他只吃喜欢的菜肴时，讲述“五谷杂粮”的营养。她以一种不着痕迹的方式，向凌曦传递着“过犹不及”与“协调发展”的生活智慧，这是对“选择性逃避”和片面发展倾向最朴素也最有效的对冲。
· 苏晓晓（远程）：视野开拓者与“规范”价值的解读者。 她与凌曦的交流，开始涉及“规范”的积极意义。她会分享建筑设计中的力学规范如何保证大楼安全，动画制作中的行业规范如何保证团队协作顺畅。“最好的创意，往往是在深刻理解并巧妙运用规范之后才能诞生的哦！” 她帮助凌曦从更宏观和实用的角度，理解学校和社会规范存在的理由，减少其内心的抗拒感，学习在框架内舞蹈的艺术。
四、“‘展望’蓄力：面向更广阔未来的准备”
凌空在记录本上，为这个“青果初结”的学期末写下了总结与展望：
“学期临近尾声，对象在独立性、社会性、品格内化方面成果显着，自主学习的习惯初步养成，标志着家庭前期赋能策略的有效性。当前新挑战集中于：基于兴趣和能力评估的‘选择性投入’、初步但不稳定的‘自我评价’系统、以及‘创造性表达’与‘规范性要求’间日益增长的张力。这些是成长螺旋上升中的必然现象，标志着对象认知与心理发展的深化。家庭支持需相应深化：凌空侧重于优势迁移与长板规划；苏暮雨聚焦于成长型思维构建与健康自我认知的引导；王亚琴以生活哲学渗透平衡理念；苏晓晓致力于解读规范价值与拓宽视野。下一阶段，需在巩固现有成果基础上，重点引导对象理解‘责任’与‘兴趣’的辩证关系，建立更为 resilient(有韧性) 的自我评价体系，并学习在尊重规范的前提下最大化发挥创造力。为即将到来的暑假及二年级生活，进行能量与认知的双重储备。”
夜晚，凌曦的房间里，可能一边摊开着即将完成的学期总结手抄报，一边放着他还想继续改进的机器人模型。他的脸上，既有完成任务的轻松，也有对未尽事宜的思索。凌空和苏暮雨看着这个日益复杂的“小世界”，心中充满了感慨。他们知道，收获的季节固然喜悦，但园丁的工作永无止境。他们需要做的，是继续怀揣着爱与智慧，为这棵已然茁壮的小树，提供更适宜的土壤、更开阔的天空，陪伴他迎接未来更大的风雨和更灿烂的阳光。家的故事，在这承前启后的节点上，蕴含着无限的可能与希望。
喜欢从小陪我长大的熟练度面板请大家收藏：(m.x33yq.org)从小陪我长大的熟练度面板33言情更新速度全网最快。