寻宝游戏结束的第二天上午，沈慕正整理“日常守护”支线的任务记录，终端突然收到米花小学的求助电话，打来的是少年侦探团所在班级的班主任，语气满是无奈与焦急：“沈慕先生，麻烦你过来一趟吧，我们班最近接连发生恶作剧，黑板被乱涂乱画、教具频繁丢失，甚至有人把同学的课本藏起来，找了好几天都没找到始作俑者，孩子们都有些人心惶惶。”
挂掉电话，沈慕立刻驱车前往米花小学，途中启动系统分析功能，结合班主任描述的情况，终端弹出提示：【校园连环恶作剧，非恶意报复，作案者心理特征：内向敏感，缺乏关注，存在“渴望被重视”的执念，大概率是班级内的“透明人”，通过恶作剧吸引老师和同学的注意。】沈慕心中有了初步判断，这类校园恶作剧，往往藏着孩子未被满足的情感需求。
抵达学校时，柯南和少年侦探团的成员们正围着被乱涂乱画的黑板议论纷纷。元太皱着眉头，一脸气愤：“太过分了！昨天我的笔记本还被藏起来了，害我没法写作业，肯定是故意的！”步美轻声补充：“而且黑板上的涂鸦很奇怪，都是一些简单的小人，不像故意捣乱的样子。”光彦推了推眼镜，认真分析：“恶作剧发生的时间都是课间或午休，老师不在的时候，说明作案者很了解班级的作息。”
沈慕走到黑板前，仔细观察上面的涂鸦——线条稚嫩，画的都是独自玩耍的小人，旁边还有零星的“我在这儿”“快看我”的小字，字迹潦草却透着一丝急切。系统同步弹出提示：【涂鸦内容反映作案者孤独感强烈，渴望被关注，小字是其潜意识的诉求，作案者大概率性格内向，不擅长与人交流，课间常独自待在角落。】
班主任无奈地叹了口气：“我也怀疑是班里的学生，可问了所有人，都没有人承认。班里有几个孩子性格比较内向，平时很少说话，也不爱参与集体活动，但我没有证据，也不敢随便怀疑他们，生怕伤害到孩子的自尊心。”沈慕点头表示理解：“您放心，我们不会轻易质问孩子，先通过观察班级互动，找出符合特征的学生，再慢慢引导。”
上课铃响起，沈慕坐在教室后排的空位上，悄悄观察着班里的每一位学生。系统开启“微表情识别”功能，重点监测内向学生的情绪波动。课堂上，老师提问时，大多数学生都积极举手，只有少数几个孩子低着头，不敢与老师对视，其中一个坐在靠窗角落的男孩，格外引人注目——他叫小林优斗，全程低着头，手指无意识地抠着课本，偶尔抬头看向黑板上的涂鸦，眼神中闪过一丝复杂的情绪，有紧张，还有一丝不易察觉的期待。
系统立刻弹出小林优斗的心理侧写：【目标男性，8岁，性格极度内向，父母常年忙于工作，缺乏陪伴，在班级内几乎没有朋友，课间常独自坐在角落，因“长期被忽视”产生焦虑心理，通过恶作剧吸引老师和同学的关注，作案后有明显的愧疚感，但又无法控制自己的行为。】沈慕心中已然确定，小林优斗就是恶作剧的始作俑者。
午休时，孩子们都三五成群地出去玩，只有小林优斗独自留在教室里，坐在座位上，偷偷看着窗外。沈慕没有直接上前质问，而是拿起黑板擦，慢慢走到黑板前，轻轻擦掉上面的涂鸦，轻声说道：“这些小人画得很可爱，看得出来，画的人很想被大家看到，对不对？”
小林优斗浑身一僵，猛地抬头，眼神中满是惊慌，下意识地低下头，声音细小如蚊蚋：“不、不是我画的……”系统提示【目标情绪紧张，撒谎时呼吸急促，指尖抠得更用力，愧疚感明显，需通过共情引导，让其主动承认。】沈慕放缓语气，坐在他对面，温柔地说道：“我没有怪你，其实我小时候也很内向，总觉得没有人关注我，有时候也会做一些奇怪的事，想让大家注意到我。”
听到这话，小林优斗的肩膀微微颤抖，慢慢抬起头，眼中泛起了泪光：“真的吗？”“当然是真的。”沈慕轻轻点头，“黑板上的涂鸦、被藏起来的教具和课本，都是你做的，对不对？你不是故意要捣乱，只是想让老师和同学多看看你，多和你说说话，对吗？”
小林优斗再也忍不住，眼泪掉了下来，用力点头，哽咽着说道：“对不起……我不是故意的……爸爸妈妈每天都很晚回家，没有人陪我说话，在学校里，大家也都不跟我玩，我觉得自己就像空气一样，所以我才想做这些事，让大家注意到我。”他一边说，一边用力抹着眼泪，满是愧疚与委屈。
沈慕轻轻摸了摸他的头，温柔地安抚：“我知道你很委屈，也很孤独，但是用恶作剧的方式吸引关注，是不对的哦。这样会让同学们生气，也会让老师担心，反而会让大家不敢靠近你。其实，只要你主动一点，试着和同学们打招呼、一起玩，老师和同学们都会很愿意关注你、和你做朋友的。”
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