他的目光在教室里扫了一圈时，在第二排靠窗的位置看到了一张他有些印象的面孔——一个年轻的女法师，坐姿端正，面前那块石板上画着几道引导纹的基础线条，线条的走向保持着相对均匀的间距，弧度的转折处也没有断裂，笔触稳定。她握着符笔的姿态不算紧绷，也不算松散，像是一个已经过了最初的手忙脚乱阶段、正在形成自己稳定节奏的人。他记得她叫佩拉雅，是后来才入学的，精神力测试的结果比平均值高出不少。她察觉到他的目光，抬起头，看向他的方向，但没有显出任何紧张或局促，然后重新低下头，把笔尖对准石板表面那组尚未完成的结构，继续往下画，她的笔尖在弧线末端微微抬了一下，在画完最后一道弧线后才放下笔，像是已经适应了那种被注视的感觉，知道那不会影响她笔尖落下的位置。
肯特走到教室前方的演示台前，把带来的那支符笔放在台面上，然后开始讲课。他的语速不快，像是一个正在一边讲解一边确认自己表述准确性的过程，每一句话都留出了足够的间隙，让学生们有时间在笔记本上记下要点。他先讲了引导纹的底层逻辑，从能量在纹路中的流动方式讲到节点分布对传导效率的影响，边说边在演示石板上随手画了几道线条作为示例，笔尖在石板上移动的节奏稳而均匀，像是一段已经熟悉到不需要停下来确认路径的路线，他的手指在画线时始终保持着与笔杆的稳定接触，没有因为说话而中断或偏移。他讲完之后，把手中的符笔放在桌面边缘，让前排的学生轮流试握了一轮，感受笔杆与手指之间的接触面与精神力的反馈方式。佩拉雅在试握那支符笔时，感觉到笔杆传递过来的精神力反馈比她自己那支次级符笔更加直接，手指在握持时也不需要用额外力气来稳定笔尖。她没有多说什么，把笔放回桌面，在回到自己的座位坐下后低头看着自己刚才在练习时画出的那几条线，像是在用刚才感受到的反馈来重新评估自己之前的练习。她的手指在笔杆接触过的那处掌心位置停留了片刻，然后放下手，重新拿起自己的符笔，笔尖对准石板表面的空白区域，开始沿着一条新的弧线移动。
下午的自由练习时间，肯特留在了教室里，从工具盒里取出三支尚未刻画的空白符笔半成品，逐一放在桌面上的绒布垫上，开始进行现场刻画。教室里的说话声变轻了一些，像是大部分人都停下了手里的笔，正在看着他手指与笔杆之间的配合方式。他从第一支开始，先将笔杆固定在工作台的凹槽中，用精神力引导着笔尖在笔杆表面逐段刻画引导纹路的走向，沿着笔杆的弧度均匀地延伸，弧线的交汇处没有重叠或偏移，节点的间距也保持着一致。他完成第一支符笔的刻画后将它放在桌面左侧，然后拿起第二支，第二支笔的木质比他习惯用的略浅一些，他略微调整了精神力输出的强度以适应木质的密度变化，在划到中段时笔尖稍微压深了一线，然后又在后续段落中恢复了均匀的深度，使整条弧线的深浅变化自然过渡，没有因为那处调整而在整段纹路中留下明显的痕迹。有几个学生在旁边的笔记上画了几道速记符号，像是想把他操作过程中的某些动作特征保留下来，好在练习时结合自己的操作习惯进行对照。
佩拉雅坐在第二排靠窗的位置，她的目光落在肯特刻画的笔杆上，随着他手指的移动轨迹缓慢移动着，像是在用视线跟随着笔尖与木材之间的每一次接触。她没有注意到自己已经在那段时间里停下了手里的练习笔。当她意识到时，她低头看了看自己面前那块只完成了一小段的石板，停顿了一下，然后把笔尖重新对准中断处，没有急着落下，像是在等自己从刚才的观察中完全退出来，然后才重新开始画。她画完那一段之后，把石板转了一个角度，又检查了一遍线条的深度是否均匀。
肯特在下午结束时完成了三支符笔的刻画。他把其中一支放在桌面最外侧，说这支会作为年度最佳学生的奖品，由学院统一保管和颁发，等学年结束时由老师们共同评选出获奖者。他说完之后把那支符笔用绒布包好，放在讲台侧面的小桌上。几个学生收拾东西准备离开教室时，经过讲台附近多看了那支符笔几眼，但没有停下脚步。佩拉雅也收拾好了自己的石板和符笔，在走出教室之前侧头看了一眼讲台侧面的小桌，那支符笔还放在原来的位置，被绒布裹着，露出一小截打磨光滑的笔杆末端，边缘的弧度和她下午握过的那支差不多。她收回目光，沿着走廊走出了学院大门。
当天晚上，肯特在领主堡二楼的房间里整理明天要带去学院的教案时，从窗口看到商业街的灯火比他们离开前更加密集了。有几家店铺的招牌在暮色中亮起了灯，光从门缝里透出来，在石板路面上形成了一道道斜长的光带，在石板路面上排成一条断续的暖色曲线。远处的城墙根下，有几个人影正在走动，步伐不急不慢，像是正在结束一天的工作后沿着城墙根走回住处。他站了一会儿，然后把窗帘拉上，在桌边坐下来，把教案的最后一页折好，放进了明天要带的文件袋里。
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