刚刚从图书馆借了一本《考试与公平》，赫利众准备再次深入的理解一下那个时代的无奈。上次看这本书的时候有点快，现在这次需要精读。
序言里的那几句话，他几乎会背诵：
公平是全人类永恒的追求，人类发展的历史就是走向公平的历史。古有奴隶殉葬，今有人权保障。由此可以大体推测，人类发展的总体趋势，是越来越公平，而不是相反。
考试作为一种竞争，追求的永远是：公平！公平！！全世界的公平！！！只有形式和内容合理的考试，才能给全人类带来公平。(赫注：这里的考试具体是指，全球翻译官员及政务官员的选拔选举过关考试。)
赫利众把这几句话抄在笔记本上，又看了书中的几篇论文，然后写了几句自己的感想：刘典正的手里拿把锤子，然后全世界的问题都是钉子，解决问题的方式似乎太过单调。但是，其余的思想家都赤手空拳，没有得心应手的工具，当然解决不了任何问题。古代的科举，到当代的高考，都追求公平。应该说高考的公平远远的超越了科举的公平，而刘典正所倡导的就业考试的公平是对高考公平的超越。那么，科举复活新论，所追求的公平是再次的超越。世界人民民主共和国，虽然还在理论探讨中，但由考试参与建设人类命运共同体，到目前为止，是人类所追求的最大的公平、最高的公平。
从刘典正所公开发表的，第一篇考试论文，来看：那时候他的思想倾向，已经基本固定。他站在人的立场上，为人说活。他没有站在：资本的立场、权力的立场。他是人本主义的、人文主义的。
在这关于“顺序名次分”的第一篇论文中，刘典正把体育竞技的公平机制引入考试中。从以后相关论文中，我们可以发现他的核心观点：低利害的考试，可以用大数据，评价式的；而高利害的考试，必须是公平竞争的。
刘典正的一生，解决了许多的人类文化的难题，比如：高考改革(文化)，大学生就业(社会)，全球统一(政治)，长生不死(宗教)等等。
（温馨提示，后附论文：想看简单明了一点的版本，可去知网输入题目下载，本论文的版权归笔者的另一个名字。论文中有四个表格，小说中难以排版，但不太影响阅读，若感兴趣可自己在纸上整理一下，或可通过知网直接查找，互相参考阅读。）
物理尴尬何时休
——关于浙江“等级赋分制”的思考
刘典正
摘要：高考改革，物理尴尬；学科失衡，首在“赋分”。保障机制，属被动应对，不能从根本上解决学科不平等的问题。为保障“选择性”，同时解除对同分竞争同一入学机会而难合理区分的后顾之忧，我们借鉴竞技体育中个人争牌，团队算总牌数的启示，提出“顺序名次分”并转化为“整点分”；嫁接到“等级分”称为“保障等级分”。顺序名次分是按原始分排名次，以名次赋分。科目分值相同，若名次相同，则分数相同。保障等级分是以选某科人数最多的科目进行等级赋分，其余科目参照该科目人数进行赋分，空缺后面等级，以确保科目平等。同分问题，由整点分来解决。最为关键的是：名次分可以用来比较学科能力、综合素质、核心素养，与素质教育配套使用。
关键词：等级赋分制学科失衡名次分整点分保障等级分。
引言
新高考改革，以上海和浙江为试点，浙江“七选三”模式下出现学科失衡的状况。一些对物理有浓厚兴趣且较特长的考生，为避免强强竞争，为得更高分弃选物理。物理从理科王冠上最耀眼的明珠变成了鸡肋，变成了烫手的山芋，处境尴尬。目力所及，大家都提到了“等级赋分制”的负面作用：
“高考改革在选考的科目中目前采用的'赋分制’，可能导致物理实考分较高的学生，由于同考群体的优秀，相对赋分较低，使得大量学生不选考物理”[1]，这是“赋分办法对物理选考造成的冲击”[2]，认为“静态赋分”是“高考选科失衡的重要原因”[3]，做了“赋分制下的‘驱赶效应’和‘磁吸效应’”[4]的原因分析。
基于此，浙江省政府出文“率先建立物理选考科目保障机制”[5]，当选考物理科目“某次考试赋分人数少于保障数量时，以保障数量为基数进行等级赋分”[6]。这样虽“确保学生专业学习基础要求与国家专业人才培养需要相适应”[7]，但不能保障选考物理科赋分在第一等级以后学生的权利，不能从根本上改变物理科强强竞争的局面，最终不能保证自选科目之间的学科平等及考生的“选择性”，“实际上它违背了高考的公平性原则”[8]。“保障机制”应是权宜之策而非去病根之良方，我们应该要有更长远的打算，要有更深入的思考。
一顺序名次分的提出
“标准分“在中国出现了橘生淮北长不高的状况，“等级赋分制“却结出“学科失衡”的苦果，我们该怎么办?无论是思考“标准分制度的变迁”[9]，还是想“等级赋分制可能带来的影响”[10]，或者做“学生认可度的实证研究”[11]。都是为考试改革献智慧。现在我们不讨论“原始分数的局限性与标准分数的优越性”[12]，也不探索“等级赋分制”的科学性，为解决学科失衡的问题，我们从中国人很看重的排名说起。“状元、榜眼、探花”，能够给几乎同一水平的“第一、二、三名”分别取一个专用名，以及每年高考之后的“状元热”现象，都能说明中国考试文化的基因里是特别看重排名次的，无独有偶，竞技体育的“金银铜牌制”更是非常看重位次。其实竞争激烈的高考，无论怎么改革，本质上也是按排名录取的。如果只考一科，按排名录取前多少多少名很容易做到，例如科举，例如竞技体育。但考多科并且有些科目可以自由选择，如何排总名次?我们试着把各科的排名换成可以简单相加的分数，基本思路如下：
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