林忆遥以前没有做家教的经历，在毕业以前，她也从没想过有一天自己会成为一位老师，担负教书育人的重任。
才九点半，她就已经进入到一对一教室里面做最后的准备了。
一对一教室并不是一个可以专心学习的地方，整一间大教室用玻璃墙做隔断，但是彼此之间能清晰地听见说话的声音，在这里上课，其实更容易走神。
而对于老师来说，不仅要预防学生走神，还要在受干扰的环境中，将自己的课堂上好。
在她上第一节课之前，没有任何的培训，也没有被允许进入一对一教室听其他老师上课。
无从借鉴，无从学习，她完全凭着自己对邱致有限的了解做了本次课程的计划。
先用五分钟的时间抽查他本学期要求掌握的字词的书写情况，再抽背重点课文。接着，总结重要的近义词，反义词，关联词，以及句式变换等基础知识，复习完成之后当场做一份题目，这些题目都是她自己出的，已经涵盖了本学期绝大多数的基础字词和知识。
再然后，她需要了解学生做阅读理解题目的习惯，因此会先给他一篇小短文，题目是她自己出的，通过观察他做题可以发现他的一些问题，然后再根据题目逐个地分析学生存在的问题，将一些学生之前没有掌握的做题方法教给学生。
这必然是要花一段时间的，林忆遥估计着，等到讲完就差不多两个小时了吧。短文虽小，但是她设置的问题不少，几乎是将五年级可能会出现的阅读理解题目都已经罗列出来了。
距离十点还有五分钟的时候，孙琳雨带着邱致过来了。她本身就高高壮壮的，头发也极长，差不多是到了腰间了。
往属于林忆遥的工位门口一站，就彻彻底底地挡住了玻璃门，邱致在她的身后小小的一个，再加上是第一次来这里，在陌生的环境里还处于自我保护的状态，因此是一副小心谨慎的模样。
“林老师，我把邱致带过来了，你跟他先说说本次课的计划吧，我先走咯，有什么事情喊我。”
在学生面前，螺蛳粉天团暂时约定不叫小名，各自称呼某某老师，维持大家在学生面前的严肃形象。
孙琳雨交代完，身子往边上撤了撤，让出空间给邱致通过。
“这里好小。”
这是邱致进来这个小隔间后说的第一句话。
林忆遥看着他把一支笔，一个修正带放到放到了桌面上，就没有其他的东西了。
她的脸色一变：“你来上课就只带了这些吗？”
邱致愣愣地站在那里：“嗯。”他有点胆怯，不敢看林忆遥。
林忆遥见他眼睫毛微微颤抖，原本准备坐在椅子上的他一只手扶着桌面，没敢坐下去。
林忆遥以为自己这是把他给吓到了，换了尽可能温柔的语气：“邱同学，我们是要上语文课的对不对？语文课最重要的就是要书写对不对，你确定只带一支笔够吗？”
邱致愣了一下，看了看她，低头盯着桌面，忽然说道：“那我去拿一下笔记本？”
林忆遥觉得自己脸上的笑容是挤出来的：“可以。”
她只是说可以。
邱致将椅子往外面推，直接推到了小隔间的外面，然后跑出了一对一自习室，不过半分钟的时间，脚步声就再次靠近了，他进来后将笔记本拍在桌子上，然后去拖被自己推在外面的椅子。
时间正好十点整，林忆遥没有打算再跟他闲话，直接让他在笔记本上听写字词。
她报字词的速度很快，完全没有给邱致考虑的机会，第一次写不出来，就不给他机会再写，短短五分钟，邱致写到最后手都有点发抖了。
本以为听写完自己就可以松一口气，谁知道老师将他的笔记本放到了一边，开始抽背他课文了。
重点课文抽背完成，林忆遥想，这也就差不多够了，下马威到此为止。
翻开给他准备好的课件，开始正式上课。为了节约时间，林忆遥没有让他当场写文字，而是以提问的方式让学生进行口述，比如某字可以组什么词，某词的反义词或近义词是什么，等到复习句式，也是口述进行。
五年级的改错题不难，句式也相对简单，林忆遥便让他在原句上修改。
一晃，时间便过去一个多小时了，林忆遥赶紧拿出阅读题让他自己做。
没想到一直很配合的邱致开始撂挑子不干了。
抱着水杯，可怜兮兮地看着林忆遥：“老师，我想去倒杯水。”
林忆遥看了眼时间，确实已经上了很久的课了，平时学校里都是四十分钟一节课的，现在一个多小时过去了，他还能坐在这里听自己上课已经很了不得了。
“去吧。”她眼看着邱致将椅子推出小隔间，然后噔噔噔地跑远了。
两分钟后，他姗姗来迟。
再一次将椅子拖进隔间，邱致依旧抱着水杯，有一口没一口地喝水。
林忆遥的眉心开始突突地跳。
“邱同学，我们再喝一口水，就抓紧时间把阅读做了吧。”
她试着跟他商量。
邱致先是摇了摇头，然后看到林忆遥依旧维持着递给他试卷的姿势，便只好不情不愿地接了过来。
“老师，我可以口述吗？”
林忆遥暗道不好，难不成自己不该开这个口述的头，现在他倒是更会偷懒了。
认真且十分严肃地摇了摇头，并且解释了为什么之前的可以口述，现在的不可以口述。
然后给他十五分钟的时间做阅读题，自己则开始批改他刚才的听写。
这是原先就计划好的，当她在他的笔记本上落下第一笔的时候，邱致就明显愣了一下，然后趴在桌子上认真地看起短文来了。
林忆遥批改完听写，错别字挺多，将它放在一边没有再看，而是观察邱致做题。
每上两个小时的课，都需要写一份教案，林忆遥这时间正好将课堂上观察到的情况记在教案上。
“错别字多，课文背诵未巩固；注意力不集中，阅读找不到重点；词语积累缺乏，不善内容表达。”
十五分钟的时间，他有三分钟在看短文，累计十分钟思考，两分钟书写。
林忆遥掐着时间喊停，他便当即松了一口气，将课件一股脑儿扔给林忆遥。
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