一盏昏黄的台灯，把书桌照得暖融融的。
窗外是连绵的梅雨，雨滴顺着玻璃滑下，把远处小区的灯火晕成一片模糊的光斑。陈默从书堆里抬起头，望了一会儿窗外，又低下头去翻那本已经被他读得有些毛边的《老人与海》。
他读得很慢，有时一页纸要停留十来分钟。不是他认字吃力，而是他总忍不住停下来，想象自己就是那条在海上漂泊的小船，就是那个在黑夜里和马林鱼搏斗的老人。
“人不是为失败而生的。”他轻声念出这句话，像是在对自己说。
书页上，老人拖着巨大的鱼骨回到港口，孩子们在岸边围观，他却在睡梦中梦见海滩上的狮子。
陈默合上书，忽然觉得，自己的那条“鱼”，好像还一直没来。
这一年，陈默三十岁。
他住在这个南方小城的一间出租屋里，白天在一家培训机构当语文老师，晚上就窝在这间十来平米的小房间里，翻来覆去地读那几本从大学时代带出来的名着：
《老人与海》《麦田里的守望者》《百年孤独》《红楼梦》……
有人笑他“老古董”，说现在谁还看这些“大部头”，刷短视频、看网文多轻松。
他总是笑笑，说：“我喜欢里面的人。”
他也不清楚自己为什么这么依赖这些故事。
只是每当现实让他喘不过气的时候，翻开书，就能短暂地“躲”进别人的命运里。
在那里，他不是那个被学生骂“老古板”的陈老师，不是每个月为房租和水电费发愁的异乡人，而是可以跟着孙悟空翻筋斗云的行者，是跟着祥子在北京街头拉车的车夫，是跟着保尔·柯察金在冰天雪地里修铁路的青年。
这天晚上，他又翻开了《麦田里的守望者》。
霍尔顿·考尔菲尔德那吊儿郎当的语气，从他跳下火车、离开学校的那一刻开始，就像一阵带刺的风，吹进陈默的心里。
霍尔顿说：“我老是想像一大群小孩子在一块很大的麦田里做游戏。几千万个小孩子，附近没有一个人——没有一个大人，我是说——除了我。我呢，就站在那悬崖边。我要做的，就是抓住每个往悬崖边跑的孩子——我是说他们要是跑过来不看方向，我就得把他们拦住。我整天就干这种事。我就当个麦田里的守望者得了。”
陈默放下书，望着天花板，忽然想：
那我的悬崖，在哪里？
又有什么人，站在我的悬崖边？
他想起白天在教室里，最后一排那个总是趴在桌上睡觉的男孩——小江。
小江成绩差，总被各科老师点名批评，有时站在走廊里，一脸倔强的泪光。
别的老师都说：“这孩子没救了，随他去吧。”
只有陈默每次走过他身边，会轻轻敲敲他的桌子，说：“别趴着，起来听听，就算听不懂，听听故事也行。”
这天放学后，陈默把小江叫到办公室。
小江低着头，以为又要挨骂。
陈默却从抽屉里拿出一本《鲁滨逊漂流记》，递给他：“带回去看看，看不懂没关系，就当看个故事。”
小江愣了愣，接过去，没说什么，但走出办公室的时候，脚步好像轻了一些。
后来，陈默发现，小江上课开始偷偷翻那本书，有时被他看见，慌乱地往书桌里塞，却被陈默用眼神拦住。
陈默在课堂上讲《老人与海》，讲霍尔顿，讲孙悟空，讲贾宝玉和林黛玉。
学生们起初只是听个热闹，后来有人开始课后跑来借书：“陈老师，你说的那本《钢铁是怎样炼成的》有吗？”
陈默没想到，那些被他翻烂了的名着，会在孩子们眼睛里点燃一点不一样的光。
他自己也在变。
以前，他读名着，更多是逃避，把现实推开，躲进故事里。
现在，他慢慢发现，那些故事并不是让他逃避现实，而是教他怎样更好地回到现实。
他开始明白，读《老人与海》，不是要他真的去海上捕鱼，而是要他在平凡的日子里，学会不轻易向“失败”低头；读《麦田里的守望者》，不是要他叛逆到底，而是要他记得，自己心里也有一片麦田，需要守护那些快要跌落悬崖的孩子。
一个雨夜，小江突然敲开他的门，浑身湿透，怀里紧紧抱着那本《鲁滨逊漂流记》。
“陈老师，”他局促地站在门口，“我读完了。”
陈默把他让进屋，递给他一块毛巾：“进来擦擦，别着凉。”
小江坐在床边，捧着那本书，声音低低的：“我以前总觉得，大家都放弃我了。可是鲁滨逊一个人在岛上，没人帮他，他不也活下来了吗？”
陈默点点头：“是的，他一个人，造房子、种粮食、养山羊，还救了‘星期五’。”
“那我也能，”小江抬起头，眼睛亮亮的，“我也能重新学，我不想一直被他们笑话。”
那一刻，陈默忽然觉得，自己读了那么多年的名着，好像终于在这一刻，真正“读”进去了。
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