元坤年巽月乾日 周五 晴
每天早上和晚上坚持读半小时的书，或是将重点字词或内容进行重点记忆。那么，学习上需要记忆或理解的知识，就没有什么是学不会的。
一类题不会，至少中小学的这些题的思路，可以一个一个的琢磨，只要足够的用心和花费精力，就肯定学得会，搞得懂。
现在的大环境里，学习可以借助的工具很多，可以自学的条件比原来强了百倍，只要你想学，没有什么是学不到的。关键是你想。
可是，鼠姐姐和鼠弟弟不想。鼠妈妈却想了很多。所以，它白白地想了很多学习上的方式方法，浪费地买了很多的学习工具和教程，最后确实被气得流泪不止，嗓子里堵成了疙瘩，什么都说不出来。
“上午，你和爸爸在家已经睡了很长时间，起床后，自己又玩手机游戏玩了很长时间。现在让你读一遍学过的字词，不读！应付！”鼠弟弟和鼠爸爸到店里时，已经到了午饭时间，可是，鼠妈妈还是想让鼠弟弟将上午还完成的学习完成。
“我就读一遍，你不能解释！”鼠弟弟理直气壮地要求道。
“这是上学期的课本，最基本的字词，一大半的，你都不认识，你应付着读完能有什么用！我对一遍你读三遍！”鼠妈妈坚持着自己的安排，觉得鼠弟弟真是缺乏上进心。
“一遍，就一遍！”鼠弟弟觉得这些问题和为难都是鼠妈妈带给它的，它不喜欢。
“大鹏，你过来！”鼠爸爸将它喊过去，“这样你还能学会，读三遍！能做到吗？”
“嗯～”在鼠爸爸的威压下，它不情不愿地跟着鼠妈妈去读。
“你说的读一页，你说的！”鼠妈妈带着鼠弟弟读了一页后，鼠弟弟又闹了起来，拒绝将上册的字词全读了。
“这都是你学过的，最基础的，我说是让你每天都要读一遍。啥时候说的只读一页？”鼠妈妈觉得自己太难了，“总共就三页半，都是学过的内容，每天读一遍不会的读三遍，再开学才能跟得上！前些天，晚上带着你读下册的内容时，内容有点多，才说睡觉前读一页，今天我提一页的事儿了吗！”
鼠弟弟哭闹着就是不读，鼠爸爸在里面干着活儿，不吭声。就这样，鼠妈妈坚持要读完一遍，鼠弟弟坚持说读完了一页。
“别学了！”鼠爸爸拿起书桌上的课本，刺啦刺啦，将书撕得粉碎。
“那别学了，有你这样当爸爸地吗？我辛苦管着学，你连配合都不配合。那别学了！不管了！”鼠妈妈觉得自己的嗓子被气团堵住了，很费劲儿地才能说出话来，伴随着热泪的下落，它觉得自己的心都碎了。值吗？它不禁问自己。
鼠弟弟趁着鼠爸爸和鼠妈妈的对峙，溜出去了。看着店铺的玻璃门被鼠弟弟带的来回摆动，吱呀作响，鼠妈妈突然觉得，自己的坚持和争执毫无意义。
鼠妈妈怒气冲冲地瞪着鼠爸爸。这样的情况下，根本不可能管教孩子。鼠妈妈坐回凳子上，不想干了，孩子都管不好，干活还有什么意义？它在那里低头流泪。
别想了，想了也没有用。孩子们的想法与自己年少时没有什么不同，都是按着自己的想法一意孤行；然后，年纪大一些了，不得不接受或面对一意孤行换来的结果。这是一个死循环，似乎无解。
孩子们想法就像里面上了锁的门窗，若是自己不想，从外面是打不开的。用外力强行拆除，那就是对成长的破坏。有些坑，你只能眼睁睁地看着它们跳进去，再挣扎着爬上来，或是永远就在坑里待着。谁也替不了谁，谁也救不了谁。
成长的路上的坑对孩子们有着无尽地魔力。就像那句话说的，有困难要上，没有困难制造困难也要上。孩子们呢，是有坑要跳，没有坑现挖坑也要跳。
鼠妈妈感觉自己很无力也很无能，更很无奈。所以，就自己劝自己：别想了，想也没有用！
在古代，老师们展现出了非凡的智慧和洞察力。他们深知教育并非适用于所有人，因此并非每个学生都会被收入门下。对于那些缺乏学习热情或意愿的学生，老师们甚至连看一眼都觉得多余。这种做法虽然看似有些苛刻，但却体现了老师们对教育的深刻理解。
相比之下，现代的普及式教育则面临着诸多挑战。老师们需要面对各种不同背景和能力的学生，这无疑给它们带来了巨大的压力。不仅如此，家长们也常常感到焦虑，担心孩子在激烈的竞争中落后。而对于孩子们来说，它们可能会在繁重的学业负担下感到疲惫和困惑。
这种普及式教育的初衷固然是好的，旨在让更多的人接受教育，提升整个社会的素质。然而，在实际操作中，却往往会出现一些问题。或许我们应该重新审视教育的本质，探索一种更加灵活和个性化的教育模式，既能满足学生的多样化需求，又能减轻老师、家长和孩子的负担。
也许它们说的“有教无类”可以理解为，教有无数种，类有无数种。而不是众类而一教。
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