他之前也隐约听过草案的风声，只当是学部初步构想，没往心里去，如今听老师们你一言我一语地说，才意识到问题比预想的严重。不光思政专业，文史、数学、医药，所有专业都面临同样的问题。州福大学那边的理工类专业，估计也差不多，好多工程类的老教师，实操经验丰富，能带学生做项目，却未必发得了核心论文。
朱静雯放下手里的红笔，抬眸看向休息室方向，没说话。
她倒没觉得意外。首届硕士统考是新政，专科升研更是新上加新，从考试招录到培养体系，链条长、环节多，配套规制跟不上太正常了。学部草拟办法的时候，她还在基层调研，当时就提过一句“别搞一刀切，专硕和学硕得分开评”，只是当时多数人觉得首届要统一标准、方便管理，没采纳。如今到了阅卷收尾，马上要进招录环节，基层的实际矛盾终于浮了上来。
只是这事比预想中更紧迫——试卷眼看就要阅完，成绩很快就要公示，紧接着就是复试、录取、开学，导师评定的标准不落地，前面所有关于公允、关于实务导向的设计，都要打折扣。总不能考生考上了，才告诉人家没老师带。
她起身走到休息室门口，里面的老师见她过来，连忙收了话头，神色有点局促，怕私下议论规制被总组长听见不妥。几个人端着水杯站着，有点手足无措。
“没事，接着说。”朱静雯走进去，自己找了个空椅子坐下，拿起暖壶给自己添了杯热水，热水冲进搪瓷缸，腾起淡淡的白汽。她语气平和得像拉家常，没有半分问责的意思：“刚才说的硕导评定草案，你们都觉得单一卡科研行不通？都说说，不光思政专业，文史、数理的，都可以说。”
几位老师对视一眼，还是教龄最长的王老师先开了口：“朱组长，我们就是闲聊几句，不是发牢骚。就是觉得挺可惜的，好多老教师一辈子扑在本科教学上，学生带得一届比一届好，就是没精力跑课题、发论文。真要带专硕，他们比谁都合适。尤其是专科升研的孩子，好多都是基层在职的，就想学点能用得上的教学法子，找个只会搞科研的导师，不对口。”
“是啊，”旁边汉语言文学的张老师接话，“古代文学方向，好多老教师一辈子整理地方文献、教古籍校注，课讲得扎实，学生出去做编辑、当老师都好用。但这些成果不算科研项目，按草案标准，连申报门槛都够不上。可真要带专硕的古籍整理方向，他们比谁都合适。”
另一个教数学的老师也开口：“我们理工类也一样。好多老教师教了二十多年高等数学，带学生参加竞赛拿过不少奖，基层教学经验足，适合带学科教学方向的专硕。但要卡国家级课题、SCI论文，全省也没几个能达标。”
还有人补了句：“说句实在话，咱们全省高校的老师，最高学历都是本科，真要卡学历卡科研，能评上硕导的没几个。到时候学生招上来了，没人带，不是闹笑话吗？”
朱静雯点点头，指尖轻轻敲了敲水杯壁，杯沿浮起细碎的涟漪。
“你们说的有道理。考试是入口，培养是过程，出口是成才，哪一环堵了都不行。分层招考的初衷是选实务人才，培养环节自然也要配实务型导师，不能唯科研论。”她顿了顿，看向众人，“这事我记下了。草案还没正式印发，正好调。我今晚就上报给全国议事会，争取在录取工作启动前把分类评定的方案定下来。你们有什么具体想法，比如实务型导师该卡哪些硬指标、怎么评定、怎么考核，都可以写下来，交给林教授汇总，我一并带上去。不用讲空话，就说一线实际，越细越好。”
老师们眼睛都亮了。本就是随口吐槽的堵点，没想到朱静雯当场就接了，还要直接往全国议事会报。没人迟疑，纷纷点头：“好！我们下午就整理，都是一线教学的实际情况，保证实在。”
朱静雯微微颔首，没再多说，端着水杯回了仲裁室。
林教授跟进来，神色有点复杂：“朱组长，这事您真要直接往上报？草案是学部各司局碰了好几轮才出来的初稿，怕是阻力不小。之前就有人提过分类，被压下来了，说首届要统一标准，不能乱。”
“草案就是拿来征求意见的，不合基层实际就得调。”朱静雯坐下，拿过一张空白稿纸，提笔写汇报提纲，笔尖落在纸面上，力道很稳，“总不能为了保初稿的面子，把新政的路堵死。百姓思想讲的就是实事求是，有问题就解决问题，藏着掖着没用。之前提分类没通过，是因为没实际数据支撑，现在咱们有全省的师资情况，有考生的答题情况，摆事实讲道理，说得通。”
她写得不快，条目列得很清晰：一是首批硕导统一评定草案重科研轻教学，与专硕尤其是专科升研的培养目标不匹配；二是全省师资现状——全体教师均为本科学历，教学型骨干教师占比高，科研指标适配性弱；三是分类导师制的初步构想，学术、实务双序列并行，各自匹配评定标准与考核体系；四是建福试点的落地建议与风险预判。每条都简洁务实，没有半句空话套话，连可能遇到的争议点都提前列了应对思路。
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