许长明记下：“好的，我马上安排。”
“另外，”林杰站起来，“通知各省教育厅，从今天起，暂停所有非必要的检查评比。正在开展的，重新评估必要性。没有法律法规依据、没有实际效果的，一律取消。”
“这个……”李振国有些犹豫，“林书记，有些检查是多年惯例，突然取消，下面可能会有意见。”
“有意见让他们来找我。”林杰看着在座的人，“教育的根本是教书育人。老师整天忙着填表打卡，哪来的时间育人？这个道理，难道还要我讲？”
没人敢说话。
“散会。”林杰拿起那封信，“许主任，这封信的作者，想办法联系上。我想跟她当面聊聊。”
“明白。”
下午两点半，国务院第四会议室。
长条会议桌旁坐了三十多人，有年轻的，也有中年的，穿着都很朴素。看见林杰进来，所有人都站起来。
“大家坐。”林杰在主位坐下，“今天请大家来，就是想听听一线教师的真实声音。不用顾虑，想到什么说什么。我们不是来听成绩的，是来听问题的。”
会议室安静了几秒。
一个三十多岁的女教师先开口：“林书记，我叫王雨晴，是河北石家庄一所初中的语文老师。我先说个事——上周三，我一天收到了二十三个工作群的通知。从早上六点半的‘健康打卡提醒’，到晚上十一点的‘安全教育平台完成情况通报’。我算了算，光是看完这些通知，就要一个多小时。”
“都是什么内容？”林杰问。
“什么都有。”王雨晴拿出手机，划开屏幕，“您看，这是班主任群，通知明天卫生检查；这是年级组群，通知教案抽查；这是安全群，通知消防演练；这是防疫群，通知核酸统计；这是课后服务群，通知课程调整；这是家长群，通知缴费事宜……”
她一个个念下去，一共十三个群。
“这还不包括学科组群、工会群、党员群、青年教师群。”王雨晴眼圈红了，“林书记，我每天睁眼第一件事是看群，闭眼前最后一件事还是看群。我丈夫说，你跟手机结婚算了。”
会议室里响起低低的笑声。
一个男教师接着说：“我是河南农村小学的数学老师，教龄十五年。我们学校更离谱——为了应付检查，要求每个老师每周写八千字的学习笔记。抄教育理论，抄政策文件，抄领导讲话。不写不行，要检查，要打分，要排名。我白天上五节课，晚上回家抄笔记抄到半夜。我女儿问我，爸爸你为什么总是抄书？我说，这是工作。她说，你的工作就是抄书吗？我答不上来。”
“我们学校要求所有老师下载七个APP。”一个年轻女教师说，“有的APP要每天登录，有的要每周完成任务。学生家里没手机的，老师用自己的手机帮他们完成。我一个月手机流量费两百多，学校不给报销。”
问题一个接一个，越说越具体，越说越沉重。
林杰一直没打断，只是让许长明详细记录。
说到四点半，一个五十多岁的老教师站起来，声音有些颤抖：“林书记，我叫张建国，教了三十三年书。我来说两句实话——现在的教育，形式主义太严重了。上面发个文件，下面就要搞活动、留痕迹、报材料。真正的教学反而被边缘化了。我带的毕业班，今年中考成绩下降了，校长找我谈话，说我‘重教学轻迎检’。我心里憋屈啊，我是老师，我不重教学重什么？”
他坐下来，会议室里一片沉默。
林杰环视在座的教师：“大家说的，我都记下了。问题很严重，必须解决。今天我在这里表个态：教师的非教学负担，一定要减下来。怎么减？我提三条。”
所有人抬起头。
“第一，清理规范各类‘进校园’活动。”林杰说，“没有法律法规依据、没有实际教育意义的，一律不得进校园。确需开展的，必须经省级教育行政部门审批，严控数量和时间。”
“第二，整合精简各类APP和网络平台。”林杰看向教育部信息化司司长，“给你们一个月时间，对现有教育类APP进行全面评估。功能重复的合并，作用不大的下线。原则上，每个学校使用的APP不超过三个。”
信息化司司长点头：“好的。”
“第三，改革检查评比方式。”林杰说，“能合并的合并，能取消的取消。必要的检查，以实地查看为主，减少材料要求。严禁以留痕多少来评价工作。”
教师们互相看着，眼神里有期待，也有怀疑。
林杰知道他们在想什么——政策很好，但能不能落实？
“我知道大家担心什么。”他说，“政策是好，执行走样。所以这次，我要抓几个典型。从下周开始，教育部组织专项督查组，分赴各省检查减负落实情况。发现问题，当场处理。该通报的通报，该问责的问责。”
他顿了顿：“另外，我提议设立‘教师减负监督热线’。教师遇到不合理负担，可以直接反映。反映的问题，必须三天内答复，十天内解决。”
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