“这些材料，够抓多少人？”林杰问。
“初步估算，涉及副部级两人，司局级九人，处级以下二十多人。还有二十几位院士、长江学者级别的专家学者。”许长明顿了顿，“如果全部动，震动会非常大。”
林杰没说话，一页页翻着材料。
翻到最后一页，是孙秘书的手写备注：“老领导交代，这些材料，只有在最坏情况下才能动用。所谓最坏情况，是指……有人要动他的根本利益时。”
“根本利益是什么？”林杰抬头。
“孙秘书说，老领导的根本利益，是他退休后还能保持的影响力。”许长明说，“这种影响力，靠的就是这张网，网里的人互相依存，互相输送利益，形成一个稳固的圈子。圈子在，影响力就在。圈子破了，影响力就没了。”
窗外夜色深沉。
林杰合上材料，靠在椅背上，闭上眼睛。
许长明小声问：“林书记，接下来怎么办？抓人吗？”
“不。”林杰睁开眼睛，“先不抓。”
“为什么？证据确凿……”
“证据确凿，但时机不对。”林杰站起来，走到窗前，“现在抓人，会引发整个学术圈、科技圈的恐慌。反对改革的人，会借机把水搅浑，说我们是在‘政治迫害’‘打击报复’。”
“那……”
“先放一放。”林杰转身，“这些材料，作为底牌握着。等教育改革推进到关键节点，遇到最大阻力的时候，再拿出来用。”
许长明明白了：“以打促谈？”
“对。”林杰点头，“改革需要斗争，但斗争要有策略。有些人，可以争取；有些人，必须清除；有些人，要留着当反面教材。”
正说着，手机震了。
林杰接起来，是教育部陈书记，声音很急：“林书记，网上炸锅了！那篇文章发出来后，现在已经有三十多所高校的青年教师联名发表公开信，支持改革。但反对的声音也越来越大，刚刚，有十二位院士联名在《科技日报》发表文章，说您的改革是否定中国科研成就，要慎重再慎重。”
“哪十二位？”林杰问。
陈书记念了几个名字，都是学界赫赫有名的人物。
林杰听完，笑了：“有意思。这十二个人里，有八个的儿子或女儿在国外，有六个拿过境外基金会的学术贡献奖，有四个的实验室近一半经费来自国际合作项目，而且合作方背景都不简单。”
电话那头沉默了一下：“您的意思是……”
“我的意思是，”林杰说，“反对改革的人，未必都是因为理念不同。有些人，是利益相关。”
挂了电话，林杰对许长明说：“通知网信办，把支持改革的联名信，和反对改革的联名文章，都放在网上，让老百姓自己看，自己评。真理越辩越明。”
“是。”许长明犹豫了一下，“但这样……会不会引发更大的对立？”
“对立不可怕，可怕的是暗地里较劲。”林杰说，“把矛盾摆到台面上，让大家看清楚，到底是谁在真心推动教育进步，谁在维护自己的小圈子利益。”
凌晨两点，林杰回到家。
四合院里，林念苏房间的灯还亮着。
林杰推门进去，看见儿子坐在书桌前，对着电脑屏幕，眉头紧锁。
“还没睡？”林杰问。
“爸，您回来了。”林念苏转头，“我在看网上那些争论，吵得太凶了。”
林杰走过去，扫了眼屏幕，是一个学术论坛的页面，置顶的帖子标题是《支持林杰书记！打破SCI至上，让科研回归本质！》，下面跟帖已经超过五千条。但旁边还有个热帖，标题是《十二位院士联名发声：改革不能否定历史成就！》，跟帖也有三千多条。
两边的评论都在互相攻击，火药味十足。
“你怎么看？”林杰在床边坐下。
林念苏想了想：“我觉得……两边都有道理，但也都偏激了。支持改革的人，把问题说得很严重，好像现在的科研一无是处。反对改革的人，又把现状说得很好，好像一点问题都没有。”
“那真相呢？”
“真相在中间。”林念苏说，“现在的评价体系确实有问题，逼得很多人不得不追热点、灌水。但也不能否认，这套体系确实推动了中国科研的快速发展，至少论文数量上去了，国际排名上去了。”
林杰点点头：“继续说。”
“所以改革不能一刀切，不能全盘否定。”林念苏认真地说，“要在肯定成绩的基础上，解决存在的问题。要让做基础研究的人安心坐冷板凳，让做应用研究的人有动力解决实际问题，让教书育人的人得到应有的尊重。”
林杰看着儿子，眼里有光。
这小子，真的长大了。
“爸，”林念苏突然问，“您这次改革，会不会……得罪太多人？”
“会。”林杰很坦诚，“但不得罪人，就改不了革。当年小平同志搞改革开放，得罪的人少吗？但历史证明，他是对的。”
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