教室门口，透过玻璃窗能看到里面的情景，二十多个孩子端坐在小课桌前，每人面前摆着练习册。
老师在黑板上写着拼音：“b—p—m—f……”
一个男孩低着头，手里握着铅笔，半天写不出一个字。老师走过去，敲了敲他的桌子：“王小明，专心点。昨天教的四个拼音，你今天必须会默写。”
男孩抬起头，眼睛里含着泪。
林杰皱起眉头：“孩子们每天上几节课？”
“上午三节，下午两节。”老师如数家珍，“语言表达、思维训练、英语启蒙、艺术素养、体能锻炼。我们用的是国际先进的课程体系，保证孩子全面发展。”
“有户外活动时间吗？”
“有，每天上下午各半小时。”老师指了指操场，“但现在是学习的关键期，有些家长主动要求减少游戏时间，多上点课。”
正说着，一个家长匆匆走进来，手里拎着书包：“老师，这是李浩的作业，他昨晚发烧，没写完。”
老师接过书包，检查了一下作业本，眉头皱起来：“只写了三页？其他孩子都写五页。这样下去，会拖班级后腿的。”
家长连连道歉：“对不起对不起，今晚一定补上。”
离开启智幼儿园，林杰和许长明又去了另一家，普惠性幼儿园“阳光乐园”。
这家收费便宜，每月一千二，但园区明显简陋些。
正是户外活动时间，孩子们在操场上奔跑、滑滑梯、玩沙子。笑声、叫声混成一片。
园长是位五十多岁的大姐，听说有人来考察，热情地介绍：“我们园不教拼音算术，就是让孩子们玩。上午游戏，下午画画、唱歌、做手工。”
“家长没意见吗？”林杰问。
“有啊，怎么没有。”园长苦笑，“经常有家长来找我，说别人家的孩子都会一百以内加减法了，我们家孩子还在玩沙子。我说，孩子才五六岁，玩就是学习。但家长不信，有的干脆转园了。”
她指着操场上的孩子：“你看那个穿红衣服的小姑娘，叫小雨。她妈妈上个月非要给她转园，说要去学拼音。小雨哭了好几天，说不想走。最后她妈妈妥协了，但每天放学后带她去培训班补课。”
林杰顺着她指的方向看去。小雨正蹲在沙池边，专注地堆城堡。
阳光洒在她脸上，笑容灿烂。
“这些孩子，上小学后能跟上吗？”许长明问。
“大部分能。”园长说，“我们有跟踪调查，从我们园毕业的孩子，小学一二年级可能成绩不突出，但三四年级后劲足。因为他们的学习兴趣没被破坏，好奇心没被磨灭。”
她声音低了些：“但说实话，我们压力也大。普惠园收费低，全靠财政补贴。如果生源再流失，园就办不下去了。有时候我也在想，要不要也搞点幼小衔接……”
离开阳光乐园，林杰在车里很久没说话。
“回办公室。”他最后说。
晚上七点，院办公室灯火通明。
林杰召集教育部、卫健委、市场监管总局相关负责人开紧急会议。
桌面上摊着下午暗访的照片和录音。
“今天下午，我去了两家幼儿园。”林杰开门见山，“一家在搞小学化，孩子们五岁就开始写作业；一家坚持‘去小学化’，但生源流失严重。问题已经很清楚了，小学化倾向刹不住车，根本原因是评价体系出了问题。”
教育部副部长陈明说：“林书记，我们最近也在研究这个问题。小学化背后，其实是家长的焦虑，焦虑孩子输在起跑线上，焦虑上不了好小学，焦虑将来考不上好大学。”
“那怎么缓解焦虑？”
“短期看，要严格监管，严禁幼儿园教授小学内容。”陈明说，“长期看，要改革教育评价体系，打破唯分数论。但这需要时间。”
“时间不等人。”林杰说，“孩子们一天天长大，他们的童年只有一次。我们不能等评价体系改革好了，再来救这些孩子。”
他转向卫健委的代表：“从儿童发展角度看，‘小学化’有什么危害？”
卫健委儿童保健处的处长翻开材料：“根据研究，过早进行系统性学习，会导致孩子视力下降、手部肌肉发育不良、学习兴趣减退。更严重的是，可能引发焦虑、厌学等心理问题。五到六岁是游戏的关键期，通过游戏发展社交能力、创造力、解决问题的能力，比认几个字、算几道题重要得多。”
“这些研究成果，向社会宣传了吗？”
“宣传了，但效果有限。”处长苦笑，“很多家长说，道理我都懂，但别人家的孩子在学，我们家孩子不学，将来吃亏怎么办？”
会议室里陷入沉默。
林杰思考了一会儿，说：“这样，我们分三步走。第一步，出台去小学化负面清单，明确列出幼儿园不得从事的活动，比如不得布置书面作业、不得进行拼音教学、不得组织任何形式的考试测验。清单要具体，要可操作。”
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