(三)自我成长
乡村青年教师在自我成长方面有比较高的需求，在物质条件得到满足后的青年教师，自我成长的需求甚至会成为其首要需求。在自我成长的黄金时期，乡村青年教师尤其注重自己的自我成长需求。在城市青年教师迅速成长等朋辈压力比较下就会滋生或刺激乡村青年教师不公平的感觉。
一是乡村学校工作氛围相对比较懒散。乡村教师群体中青年教师占比小，35周岁以上的中年教师占比较大。年级稍长的教师在长期的教学生涯中形成了自己固有的教学理念，并且在职称、工资、津贴补助等方面也都较为稳定，另外因受到家庭的牵绊、学校管理效率低下等因素影响，乡村中年教师缺乏积极向上的工作态度。在这样一个环境中，乡村青年教师很难保持最初对于教学的热情，久而久之被周围同事同化，对自己要求越来越低，丧失上进心，很难践行终身学习的理念。
二是乡村青年教师外出培训与学习的机会太少，固步自封不利于教师的成长和发展。交流和学习是教学的生命，乡村教师长时间不能给自己充电，不能及时吸收新的教学理念和教学方法，而城市青年教师每天都在耳濡目染地接受新事物，“一进一退”，导致乡村青年教师和城市青年教师差距越来越大。由于机会较少，在有限的机会面前更容易产生不公平现象，从而打击青年教师的工作积极性，导致乡村教师的工作满意度较低，对学校的忠诚度降低。乡村青年教师讲授公开课等锻炼机会较少，并且缺少高资历教师的专业指导，年轻教师成长缓慢，以至于即使去参加优质课或教学能手等比赛，获奖概率也很低，省级及以上比赛获奖概率几乎为零。由于教师职称评定中，奖项占有很大的比重，因此乡村教师想要评定职称并不是一件易事。
三是乡村学生的基础较差，缺乏良好的学习习惯，加之家庭教育的缺乏，很多学生在年纪较小的时候就丧失了对于知识的渴望，缺少学习的主动性和自觉性。乡村教师在教学中面临较大困难，缺少成就感和意义感，从而较早产生职业倦怠，缺少成长动力。另一方面，由于乡村学生基础较差，提问的问题比较简单，教师轻而易举就可以应对，长此以往，乡村教师为自己充电的欲望越来越淡，缺乏对于所教授的学科知识进行补充和延伸，教学水平就会越发地下降。
三、基于公平理论视角下的乡村青年教师激励措施
乡村学校教学水平相对来说比较低，关键因素还在教师，教师对于乡村学校来讲至关重要。亚当斯认为，当员工感到不公平时，往往要通过改变“他人”“制度”或“自我”来实现公平。乡村青年教师无力改变庞大的城市教师群体以及各种教育法律法规和教学规范，因此只能通过改变自我来实现公平。乡村青年教师改变自我的过程大致分为三类：第一种情况是乡村青年教师通过自我提升以及利用个人所掌握的社会资源，进行“跳槽”。通过工作调动，调入城区学校教学。第二种情况是一些青年教师产生教学倦怠，他们受懒散工作氛围的影响，丧失进取心。第三种情况是乡村青年教师通过自身努力考取公务员、银行或者进入企业，离开教师领域。后两种情况都对乡村教育的发展极其不利。让乡村青年教师从内心获得平衡和安慰，就必须从物质和精神层面给与乡村教师激励，使他们获得更多的存在感和公平感，使乡村青年教师由“飞鸽牌”变成“永久牌”，改善乡村教育落后的状况。
(一)地方政府财政发力，提高教师的福利待遇
自《乡村教师支持计划(2015-2020年)》实施以来，乡村教师的工资水平有了一定的提高，但是补助幅度依然不大。大部分省市的乡村教师比同一学段的城市教师多享受200元的补助，个别地区的特岗教师享受600元的补助。这样的补助幅度仍然无法吸引青年教师前来任教。东北师范大学农村教育研究所2012年曾针对“到底多高的工资，才能吸引师范毕业生去乡村”发起了调查，结果显示，初期月工资达到3001元到4000元时，就有79.4%的受访大学生表示愿意去乡村任教；如果工资达到4001元到5000元，88.07%的大学生都愿意下到乡村〔8〕。由此看来，大力提高工资幅度，不仅可以吸引大学毕业生驻扎乡村任教，同时也可以留住已有的青年教师。另外，也要增加乡村青年教师的隐形福利，比如餐补费、通勤费、通讯费等。
地方政府可以为教师提供城市—乡村通勤的校车，为乡村青年教师提供便利。地方政府也可以适当地招商引资，在乡镇修建小型的商业街，不仅给乡村青年教师提供购物的便利，也给周围村民带来了福利，同时可以增加村民的就业机会。地方教育主管部门可以适时地举办教师联谊会，不仅促进教师之间的沟通，还可以帮助大龄单身教师解决个人问题。地方政府要尽自己最大的财政力量给乡村学校更换多媒体设备，开展培训会，确保乡村学校的多媒体设备的完善。地方政府财政吃紧的情况下，可以号召企业进行募捐和援助。总而言之，就是要联合一切可以联合的地方解决乡村教师的“硬件”难题。
本小章还未完，请点击下一页继续阅读后面精彩内容！
喜欢即将消逝的乡村请大家收藏：(m.x33yq.org)即将消逝的乡村33言情更新速度全网最快。