华东师大的心理学院院长点头：“这个定位可以。如果降低标准，集中培训核心技能，三个月能出效果。但培训内容要精心设计，不能大水漫灌。”
“你们来设计。”林杰说，“教育部牵头，各位专家参与，一周内拿出培训大纲和教材。要实用，针对中小学生常见问题——学业压力、人际关系、家庭矛盾、网络成瘾、抑郁症、焦虑症。”
一位医院心理科主任举手：“林书记，培训完了，这些‘辅导员’在学校怎么开展工作？心理工作很敏感，处理不好会惹麻烦。比如学生透露想自杀，老师该不该告诉家长？告诉家长后家长闹怎么办？学生真出了事，老师要不要担责？”
问题很尖锐。会议室里安静下来。
“所以要有制度保障。”林杰说，“教育部要出台《校园心理工作指引》，明确工作流程、保密原则、责任边界。同时，要给这些心理老师‘减压’——他们不是万能的神，他们的责任是发现、疏导、转介，不是包治百病。出了问题，只要按流程做了，不追究个人责任。”
卫健委的同志补充：“我们建议建立‘医教结合’机制。培训出来的心理辅导员，每人都要对接一个医院心理科或精神科医生，定期督导，遇到棘手个案可以随时咨询。这样既保证专业性，又减轻他们的压力。”
“这个好。”林杰记下，“就这么办。”
互联网公司的副总裁们发言了。
“林书记，我们可以免费提供在线学习平台，支持万人同时在线培训。”某公司副总说，“还可以开发心理筛查小程序，学生匿名填写，系统自动预警，老师后台查看。”
另一家公司副总接着说：“我们有人工智能辅助系统，可以分析学生的文字、语言，识别潜在风险。但前提是数据安全必须保障，我们承诺所有数据加密存储，绝不外泄。”
林杰听完，看向教育部副部长：“技术要用，但要可控。平台开发，教育部要全程参与，数据主权必须在国家手里。”
“明白。”
会议开了两个多小时，基本框架定了：六所师范院校作为培训基地，医院专家提供临床指导，企业提供技术支持，三个月内完成一万人的培训。首期重点覆盖中西部地区、留守儿童集中地区、以及筛查出问题较多的学校。
散会时，北师大校长走到林杰身边，低声说：“林书记，还有个问题……这一万人从哪来？是招聘新人，还是培训现有的老师？”
“两个途径。”林杰说，“第一，从现有教师中选拔——班主任、德育老师、年轻教师，自愿报名，优先选拔。第二，面向社会招聘心理学相关专业毕业生，给编制，给待遇。”
“编制……”校长苦笑，“现在各地编制都紧张，一个学校增加一个心理老师编制，校长们未必愿意。他们更愿意要语文老师、数学老师。”
“那就强制。”林杰说，“教育部下文，没有配备专职心理老师的学校，三年内不得申报任何示范校、重点校。校长考核一票否决。”
“明白了。”
一周后，培训方案出来了。
许长明把厚厚的文件放在林杰桌上：“林书记，这是最终版。《校园心理守护计划实施方案》，培训大纲、课程安排、考核标准、经费预算，都在里面。”
林杰翻看着。培训分三个阶段：第一阶段，线上理论学习，80学时；第二阶段，线下集中培训，120学时，包括角色扮演、案例分析、实操训练；第三阶段，实习督导，在指导老师带领下实际工作100小时。
“师资呢？”林杰问。
“六所师范院校抽调了200名专业教师，医院派了100名心理医生，组成了讲师团。”许长明说，“另外，您儿子林念苏推荐的几位海外华人专家，也表示愿意远程授课。”
“费用怎么算？”
“中央财政拨付70%，地方配套30%。培训期间学员的食宿、交通全包，还有生活补贴。”许长明顿了顿，“不过……有几个省打电话来，说配套资金有困难，问能不能降低比例，或者缓一缓。”
“哪几个省？”
许长明说了三个省的名字。
林杰拿起电话，直接拨通了其中一省分管副省长的手机。
“刘省长，我是林杰。”
电话那头显然没料到：“林书记！您……您有什么指示？”
“你们省配套资金有困难？”林杰开门见山。
“这个……”刘省长支吾着，“不是有困难，是需要时间协调。今年预算已经安排了，临时增加项目，要走程序……”
“程序要走，孩子能等吗？”林杰问，“你们省筛查出的数据我看了，有严重心理问题的学生比例排全国第五。刘省长，如果这些孩子里出一个李晓雨，你打算怎么向家长交代？怎么说‘预算要走程序’？”
电话那头沉默了。
“钱不够，可以借，可以挪，可以想办法。”林杰声音严肃，“但孩子的命不能等。我给你三天时间，配套资金必须到位。不到位，我亲自去你们省，问问主要领导，心理健康工作到底重不重要。”
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