“所以要看细节。”林杰说，“体育课，看学生出汗没有，看老师有没有认真教动作，看器材用没用。心理健康，看心理老师办公室有没有人，看预约记录，看有没有学生真去咨询。”
刘明问：“那督导组发现了问题，当场要不要指出来？”
“不指。”林杰摇头，“记录下来，拍照录像，回来汇总。指出来，他们马上整改，我们看到的就不是常态了。”
“那……后续怎么处理？”
“看问题性质。”林杰说，“普遍性的、政策执行走样的，我们调整政策；个别学校阳奉阴违的，通报批评，严肃处理。但这次的目的不是处理谁，是摸清真实情况——我们制定的政策，在基层到底变成了什么样。”
会议开了四十分钟，确定了分组方案：第一组去江东省，由刘明带队；第二组去中部某省，由老吴带队；第三组去西部某省，由老郑带队。每组配一名督导办干部、一名外部专家。王教授跟第一组。
散会后，林杰单独留下陈永。
“陈主任，督导办以前也搞检查，但为什么总看不到真问题？”林杰看着他，“你别有顾虑，说实话。”
陈永沉默了几秒，苦笑：“林书记，说实话……不是看不到，是不敢报。”
“怎么说？”
“每次检查，地方都提前准备，把最好的学校、最好的班级、最好的老师拿出来给我们看。我们心里知道是演的，但能怎么办？点破了，地方领导脸上挂不住，后续工作难开展。有时候部里领导下去，地方安排得滴水不漏，领导看了满意，我们要是说‘那是假的’，不是打领导脸吗？”
林杰点点头：“所以这次，不让地方知道。”
“可就算看到了真问题，报上来了，处理起来也难。”陈永接着说，“比如之前我们发现有个县，教育经费被挪用了三百万搞形象工程。报了，上面也批了要查，可最后呢？县里找了个临时工顶罪，主要领导调个岗位，不了了之。我们督导办的人再去那个县，人家表面客气，背后使绊子，工作根本推不动。”
“这次不一样。”林杰说，“问题报到我这儿，我亲自处理。你不用怕得罪人。”
陈永看着林杰，眼神复杂：“林书记，您有这个决心，我们下面人就敢干。但……您也要有心理准备，真看到的问题，可能比您想的更糟糕。”
“糟糕才好。”林杰站起身，“就怕不糟糕——不糟糕，说明问题藏得更深。”
三天后，三组督导组悄然出发。
林杰照常处理日常工作，但每天下午五点，会让许长明把督导组发回的简报整理好送过来。
简报很简单，没有修饰，就是时间、地点、看到的情况，附上照片或视频片段。
第一天，第一组（江东省）报回的消息：
“上午9点，进入江东师大附中。以自媒体探校名义，校办主任接待。观察初三（三）班体育课，课程表为‘篮球基础’，实际内容：学生绕操场跑两圈，随后自由活动。男生打篮球，女生大多坐在树荫下聊天。体育老师在场边看手机。询问几名学生，均说‘体育课一直这样，考前会被占，平时就是自由活动’。附视频3段。”
第二组（中部某省）：
“上午10点，进入某县一中。以‘设备维修商’名义，经门卫联系后勤主任后进入。观察高二体育课，课程表为‘体能训练’，实际内容：学生在操场集合，体育老师点名后，宣布‘今天测1000米’，男生跑，女生坐在看台上。跑完后自由解散。询问两名男生，称‘这学期体育课测了三次1000米，两次立定跳远，其他时间都是自由活动’。体育器材室锁着，窗户可见内部器材陈旧。附照片5张。”
第三组（西部某省）：
“下午2点，进入某乡镇初中。以‘家长咨询转学’名义，经门卫允许在校园内短暂走动。操场为土场，无跑道线，篮球架锈蚀。恰逢初一上体育课，学生分两组，一组跳长绳，其余学生在旁等待。体育老师为兼任，在旁记录跳绳次数。询问跳绳学生，说‘每周体育课就跳跳绳，或者跑步，没教过其他’。附视频2段。”
林杰看完，在笔记本上记下一行字：“体育课：开课率达标，但质量低下，内容单一，师资不足。”
第二天，简报聚焦心理健康。
第一组：
“走访江东某重点高中，以‘心理教材推广’名义与心理老师交谈。心理老师一人，办公室约10平方米，堆满杂物。称‘本学期对高一做了筛查，检出有问题学生12人，均已通知班主任关注’。要求查看筛查原始数据，被以‘保护隐私’为由拒绝。观察两小时，无学生前来咨询。与三名学生闲聊，均表示‘知道有心理老师，但没去过，觉得去了就是有病’。附办公室照片。”
第二组：
“中部某县一中，心理老师空缺。德育主任称‘正在招聘’。在校园内随机询问八名学生，六名表示‘做过心理问卷’，但问及内容，均说‘忘了，就是打勾’。两名学生表示‘没做过’。宣传栏有心理健康海报，但已褪色。附照片。”
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