林杰走到窗前，看着外面：“东部选一个，中部选一个，西部选一个。要不同类型——有城市，有农村，有民族地区。让他们放手去试。”
他转过身：“通知政策研究室，明天上午开会，起草‘基础教育综合改革试验区’方案。”
许长明记下，又问：“那职教调研……”
“按计划，下周去。”林杰说，“但思路要变——职业教育，更不能‘一刀切’。要让每所职校，找到自己的定位。”
正说着，手机响了。
是儿子林念苏。
“爸，我刚看到新闻，说你们派督导组微服私访，还被报警抓了？”林念苏声音带着笑意，“你这改革，动静越来越大啊。”
林杰也笑了：“差点没回来。你怎么看？”
“我觉得是好事。”林念苏说，“基层有反应，说明政策触动了。要是下面一片叫好，反倒可能是在应付你。”
“你倒是会安慰人。”
“不是安慰，是事实。”林念苏顿了顿，“爸，你刚才说的‘各美其美’，我特别赞同。就像我们公共卫生，在不同国家、不同地区，策略完全不一样。非洲有非洲的做法，亚洲有亚洲的做法，但核心目标都是健康。教育也一样——核心是培养人，路径可以多样。”
林杰心里一动：“你们在非洲，具体怎么做的？”
“比如疟疾防治，在有的部落，我们不说‘蚊子传播’，说‘夜风带来的病’，用他们能理解的方式解释。然后教他们用蚊帐，不是简单地发，是教他们怎么洗、怎么补、怎么挂。”林念苏说，“教育是不是也可以这样——不是把城市那套硬搬过去，而是结合当地实际，找到最适合的方式？”
父子俩聊了二十分钟。
挂电话前，林念苏说：“爸，你这条路走得对。虽然难，但值得。”
林杰放下手机，心里那点疲惫，散了些。
他翻开笔记本，写下新的一行：
“教育均衡新思路：从‘资源均等’转向‘机会均等’，从‘削峰填谷’转向‘百花齐放’。核心是——让每所学校都能找到自己的路，让每个学生都能找到适合自己的教育。”
写到这里，他笔尖顿了顿。
然后，在下面重重划了一条线：
“但如何防止‘特色’变成‘胡来’？如何建立科学的评价体系？如何确保底线——比如安全、质量、公平？”
这些问题，还没有答案。
他合上笔记本，对许长明说：“走，回家。”
手机震动，是陈领导发来的信息：“林杰，听说你派督导组下去，还闹出‘被抓’的风波？注意方式方法，教育改革要稳步推进，不能太急。”
林杰看着这条信息，沉默了几秒。
然后回复：“领导，我明白。但有些事，不碰硬的，看不到真的。”
发送。
他放下手机，闭上眼睛。
车子在街上平稳行驶。
而他的脑子里，已经开始构思“基础教育综合改革试验区”的具体方案.
选哪几个地方？
给多大权限？
怎么监督？
怎么评估？
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