林杰走到窗前,看着外面:“东部选一个,中部选一个,西部选一个。要不同类型——有城市,有农村,有民族地区。让他们放手去试。”
他转过身:“通知政策研究室,明天上午开会,起草‘基础教育综合改革试验区’方案。”
许长明记下,又问:“那职教调研……”
“按计划,下周去。”林杰说,“但思路要变——职业教育,更不能‘一刀切’。要让每所职校,找到自己的定位。”
正说着,手机响了。
是儿子林念苏。
“爸,我刚看到新闻,说你们派督导组微服私访,还被报警抓了?”林念苏声音带着笑意,“你这改革,动静越来越大啊。”
林杰也笑了:“差点没回来。你怎么看?”
“我觉得是好事。”林念苏说,“基层有反应,说明政策触动了。要是下面一片叫好,反倒可能是在应付你。”
“你倒是会安慰人。”
“不是安慰,是事实。”林念苏顿了顿,“爸,你刚才说的‘各美其美’,我特别赞同。就像我们公共卫生,在不同国家、不同地区,策略完全不一样。非洲有非洲的做法,亚洲有亚洲的做法,但核心目标都是健康。教育也一样——核心是培养人,路径可以多样。”
林杰心里一动:“你们在非洲,具体怎么做的?”
“比如疟疾防治,在有的部落,我们不说‘蚊子传播’,说‘夜风带来的病’,用他们能理解的方式解释。然后教他们用蚊帐,不是简单地发,是教他们怎么洗、怎么补、怎么挂。”林念苏说,“教育是不是也可以这样——不是把城市那套硬搬过去,而是结合当地实际,找到最适合的方式?”
父子俩聊了二十分钟。
挂电话前,林念苏说:“爸,你这条路走得对。虽然难,但值得。”
林杰放下手机,心里那点疲惫,散了些。
他翻开笔记本,写下新的一行:
“教育均衡新思路:从‘资源均等’转向‘机会均等’,从‘削峰填谷’转向‘百花齐放’。核心是——让每所学校都能找到自己的路,让每个学生都能找到适合自己的教育。”
写到这里,他笔尖顿了顿。
然后,在下面重重划了一条线:
“但如何防止‘特色’变成‘胡来’?如何建立科学的评价体系?如何确保底线——比如安全、质量、公平?”
这些问题,还没有答案。
他合上笔记本,对许长明说:“走,回家。”
手机震动,是陈领导发来的信息:“林杰,听说你派督导组下去,还闹出‘被抓’的风波?注意方式方法,教育改革要稳步推进,不能太急。”
林杰看着这条信息,沉默了几秒。
然后回复:“领导,我明白。但有些事,不碰硬的,看不到真的。”
发送。
他放下手机,闭上眼睛。
车子在街上平稳行驶。
而他的脑子里,已经开始构思“基础教育综合改革试验区”的具体方案.
选哪几个地方?
给多大权限?
怎么监督?
怎么评估?
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