下午两点,院第三会议室。
巨大的环形会议桌旁空无一人,但墙上八块电子屏幕已经亮起,分格显示着四十多位参会者的实时画面。
有头发花白的老校长,有中年学者模样的副校长,也有几个一脸严肃的司局长。
林杰坐在主屏幕前,没穿西装外套,白衬衫袖子挽到小臂。
面前摆着一沓材料,最上面一份标题是《关于部分应用技术大学发展定位偏离问题的初步调研》。
“人都到齐了,咱们直接开始。”林杰没客套,敲了敲话筒,“今天这个会,我只问三个问题。各位校长,你们如实回答。”
屏幕上,不少人坐直了身体。
“第一个问题,”林杰翻开材料,“你们学校现在有多少专职教师是真正从企业一线来的,有五年以上实际工作经验?”
沉默了几秒,东江省应用技术大学的李校长先开口:“我们学校……大概百分之三十。”
“三十?”林杰看着他,“李校长,你们学校去年申报的‘智能制造工程’专业,招生简章上写的是校企深度融合,双师型教学。百分之三十的双师比例,够用吗?”
李校长脸色有点僵:“这个……我们正在引进。”
“引进?”林杰翻到另一页,“你们学校去年引进的十二位博士,全部来自985高校,论文发了不少,但有谁在工厂干过超过三个月?”
没人接话。
林杰转向另一个屏幕:“赵校长,你们学校的汽车服务工程专业,实训设备更新率是多少?”
北华应用技术大学的赵校长扶了扶眼镜:“设备……我们有一部分是和企业共建的,更新还比较及时。”
“一部分是多少?”林杰追问,“我手里有份报告,你们学校该专业核心实训设备,百分之七十是五年前采购的。现在新能源汽车都迭代三次了,你们还在用燃油车的拆装平台。学生毕业去了企业,还得从头学起。这就是你们说的‘应用型’?”
赵校长额头冒汗了。
“第二个问题,”林杰放下材料,身体前倾,“你们学校现在的教师职称评审标准,和普通本科大学有什么区别?是不是还在比论文数量、比课题经费、比影响因子?”
西南应用技术大学的陈校长犹豫了一下,开口:“林书记,职称评审……确实还有改进空间。但我们也在改革,比如增加了横向课题的权重……”
“横向课题?”林杰打断他,“你所谓的横向课题,有多少是真正解决企业技术难题的,有多少是帮企业写写报告、做做样子,换点经费充数的?”
陈校长不说话了。
“我不是要批评各位校长,”林杰放缓语气,“我是着急。国家推动应用技术大学建设,本意是要培养高技能人才,是要服务产业升级。可现在呢?很多学校挂着‘应用技术’的牌子,走着老本科的路子,拼命申硕士点、博士点,老师忙着发论文评职称,学生学着过时的理论。最后毕业了,企业用不上,学生不满意,社会不认可。这不是我们想要的。”
他站起来,走到屏幕前:“我知道各位的难处。排名压力、经费压力、生源压力……但越是难,越要找准定位。应用技术大学,核心在应用,在技术。不是让你们去和清华北大比学术,是让你们和华为、振华、中车这样的企业比,谁更能培养出能用、好用、顶用的人才。”
会议室里很安静,只有林杰的声音在回荡。
“所以第三个问题,”他转过身,看着屏幕上那一张张脸,“如果现在给个机会,让你们彻底改革,教师职称不看论文看实绩,专业设置不跟风看市场,人才培养不灌输看实践……你们敢不敢干?”
沉默。
长久的沉默。
终于,一个坐在角落屏幕里的年轻校长举了手。
他是西京工业应用技术学院的院长,姓周,四十五岁,去年刚从一家大型装备制造企业调过来。
“林书记,我敢。”周院长声音不大,但很清晰,“但我们学校底子薄,真要这么改,会遇到三个难题。”
“你说。”
“第一,师资。真正有企业经验的高级工程师、技师,不愿意来学校。为什么?待遇低,没编制,发展空间小。我们在企业挖人,人家开口就是年薪五十万加项目分成,我们给不起。”
“第二,设备。跟上产业迭代,一套智能产线实训平台就得几百万。学校经费有限,企业捐赠的设备又往往是淘汰下来的,教的和用的脱节。”
“第三,评价。现在各种评估、排名,还是看论文、看课题、看帽子。我们不跟着这套走,排名就往下掉,招生就受影响,形成恶性循环。”
周院长说完,看向林杰:“林书记,这些问题不解决,光喊定位,没用。”
林杰点点头,坐回位置:“周院长说到了点子上。所以今天这个会,不是来批评谁的,是来找解决办法的。”
他翻开另一份文件:“关于师资,我建议人社部、教育部联合出台政策,设立产业教授、技能大师特聘岗位,不受事业单位编制限制,待遇参照企业同等水平,由财政和企业共同承担。关于设备,推动‘企业投资、学校管理、资源共享’的实训基地建设模式,企业出的设备可以抵扣税费,学校提供场地和基础维护。关于评价……”
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