下午两点，院第三会议室。
巨大的环形会议桌旁空无一人，但墙上八块电子屏幕已经亮起，分格显示着四十多位参会者的实时画面。
有头发花白的老校长，有中年学者模样的副校长，也有几个一脸严肃的司局长。
林杰坐在主屏幕前，没穿西装外套，白衬衫袖子挽到小臂。
面前摆着一沓材料，最上面一份标题是《关于部分应用技术大学发展定位偏离问题的初步调研》。
“人都到齐了，咱们直接开始。”林杰没客套，敲了敲话筒，“今天这个会，我只问三个问题。各位校长，你们如实回答。”
屏幕上，不少人坐直了身体。
“第一个问题，”林杰翻开材料，“你们学校现在有多少专职教师是真正从企业一线来的，有五年以上实际工作经验？”
沉默了几秒，东江省应用技术大学的李校长先开口：“我们学校……大概百分之三十。”
“三十？”林杰看着他，“李校长，你们学校去年申报的‘智能制造工程’专业，招生简章上写的是校企深度融合，双师型教学。百分之三十的双师比例，够用吗？”
李校长脸色有点僵：“这个……我们正在引进。”
“引进？”林杰翻到另一页，“你们学校去年引进的十二位博士，全部来自985高校，论文发了不少，但有谁在工厂干过超过三个月？”
没人接话。
林杰转向另一个屏幕：“赵校长，你们学校的汽车服务工程专业，实训设备更新率是多少？”
北华应用技术大学的赵校长扶了扶眼镜：“设备……我们有一部分是和企业共建的，更新还比较及时。”
“一部分是多少？”林杰追问，“我手里有份报告，你们学校该专业核心实训设备，百分之七十是五年前采购的。现在新能源汽车都迭代三次了，你们还在用燃油车的拆装平台。学生毕业去了企业，还得从头学起。这就是你们说的‘应用型’？”
赵校长额头冒汗了。
“第二个问题，”林杰放下材料，身体前倾，“你们学校现在的教师职称评审标准，和普通本科大学有什么区别？是不是还在比论文数量、比课题经费、比影响因子？”
西南应用技术大学的陈校长犹豫了一下，开口：“林书记，职称评审……确实还有改进空间。但我们也在改革，比如增加了横向课题的权重……”
“横向课题？”林杰打断他，“你所谓的横向课题，有多少是真正解决企业技术难题的，有多少是帮企业写写报告、做做样子，换点经费充数的？”
陈校长不说话了。
“我不是要批评各位校长，”林杰放缓语气，“我是着急。国家推动应用技术大学建设，本意是要培养高技能人才，是要服务产业升级。可现在呢？很多学校挂着‘应用技术’的牌子，走着老本科的路子,拼命申硕士点、博士点，老师忙着发论文评职称，学生学着过时的理论。最后毕业了，企业用不上，学生不满意，社会不认可。这不是我们想要的。”
他站起来，走到屏幕前：“我知道各位的难处。排名压力、经费压力、生源压力……但越是难，越要找准定位。应用技术大学，核心在应用，在技术。不是让你们去和清华北大比学术，是让你们和华为、振华、中车这样的企业比，谁更能培养出能用、好用、顶用的人才。”
会议室里很安静，只有林杰的声音在回荡。
“所以第三个问题，”他转过身，看着屏幕上那一张张脸，“如果现在给个机会，让你们彻底改革,教师职称不看论文看实绩，专业设置不跟风看市场，人才培养不灌输看实践……你们敢不敢干？”
沉默。
长久的沉默。
终于，一个坐在角落屏幕里的年轻校长举了手。
他是西京工业应用技术学院的院长，姓周，四十五岁，去年刚从一家大型装备制造企业调过来。
“林书记，我敢。”周院长声音不大，但很清晰，“但我们学校底子薄，真要这么改，会遇到三个难题。”
“你说。”
“第一，师资。真正有企业经验的高级工程师、技师，不愿意来学校。为什么？待遇低，没编制，发展空间小。我们在企业挖人，人家开口就是年薪五十万加项目分成，我们给不起。”
“第二，设备。跟上产业迭代，一套智能产线实训平台就得几百万。学校经费有限，企业捐赠的设备又往往是淘汰下来的，教的和用的脱节。”
“第三，评价。现在各种评估、排名，还是看论文、看课题、看帽子。我们不跟着这套走，排名就往下掉，招生就受影响，形成恶性循环。”
周院长说完，看向林杰：“林书记，这些问题不解决，光喊定位，没用。”
林杰点点头，坐回位置：“周院长说到了点子上。所以今天这个会，不是来批评谁的，是来找解决办法的。”
他翻开另一份文件：“关于师资，我建议人社部、教育部联合出台政策，设立产业教授、技能大师特聘岗位，不受事业单位编制限制，待遇参照企业同等水平，由财政和企业共同承担。关于设备，推动‘企业投资、学校管理、资源共享’的实训基地建设模式，企业出的设备可以抵扣税费，学校提供场地和基础维护。关于评价……”
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