准备过程中，凌空发现苏暮雨对科学方法的理解远比想象中深入：“你什么时候学了这么多科学知识？”
苏暮雨微微脸红：“暑假看你做模型时，偷偷学了一些。后来发现理解科学思维对历史研究也很有帮助。”
凌空感动于她的认真和努力：“其实我也从你那里学到了很多人文思维。比如数据不只是数字，背后是人的故事和生活。”
两人相视而笑，那种思维共鸣的感觉再次涌现。凌空意识到，最好的学习关系正是如此——互相启发，共同成长。
导师团第一次活动时，凌空和苏暮雨的联合讲座获得了热烈反响。他们默契的配合和深入的见解，让许多同学看到了跨学科学习的可能性和魅力。
活动结束后，一位高一学妹怯生生地过来问凌空：“学长，我觉得理科好难，能不能给我一些建议？”
凌空耐心解答：“试着找到知识与生活的连接点。比如物理不只是公式，而是解释身边现象的工具；化学不只是反应式，而是理解物质变化的方式...”
苏暮雨补充道：“也可以从人文角度理解科学。每个科学发现背后都有人的故事和历史背景。”
学妹眼睛一亮：“我从没这样想过！谢谢学长学姐！”
看着学妹欢快离开的背影，凌空对苏暮雨说：“帮助他人发现学习的乐趣，感觉真的很不错。”
苏暮雨点头：“因为你不仅分享知识，更分享了对知识的热爱。”
这一刻，凌空明确地感受到自己对苏暮雨的感情已经超越了普通的欣赏和默契。面板上【情感认知：熟练（120/1000）】确认了这一点，但凌空觉得，有些情感不需要技能提示也能明确感知。
新学期进入第二周，学习压力逐渐加大。凌空发现理科班的课程进度很快，需要更多时间消化和理解。但他并不焦虑，因为已经掌握了高效的学习方法——不只是记忆，而是理解、连接和应用。
周三的物理课上，张老师带来了一个有趣的挑战：设计一个简易装置，测量飞云江不同位置的流速和流向变化。
凌空小组自然成为一组。讨论中，凌空提出了一个创新方案：“我们可以用无人机搭载传感器，进行大范围测量，再结合定点浮标的数据进行校准。”
林雪负责传感器部分：“我可以改造手机的光学传感器来测量流速。”
苏晓晓提出视觉方案：“我可以从不同角度拍摄水流，分析表面特征。”
苏暮雨则从历史角度补充：“我记得资料记载，传统上渔民通过观察水流变化判断鱼群动向，这种经验知识可能对我们有启发。”
最终方案结合了现代技术和传统智慧，得到了张老师的高度评价：“很好的整合！科技与传统不是对立的，而是可以互相补充的。”
项目进行中，凌空多次与苏暮雨一起进行江边测量。一个下午，测量结束后，两人坐在江畔休息。夕阳洒在江面上，波光粼粼。
“有时候觉得，知识就像这条江，”凌空忽然说，“表面上看是不同学科，深处却相互连接，奔流不息。”
苏暮雨轻声回应：“而学习就像在江上行船，有时平静，有时激荡，但总是向前。”
凌空转向苏暮雨：“很庆幸有你这样的同行者。”
苏暮雨的脸在夕阳下泛着柔和的光：“我也是，凌空。”
那一刻，江风轻拂，夕阳温暖，两人之间的空气仿佛凝固了。凌空感到心中有千言万语，最终却只是轻声说：“下周是中秋了，学习小组要不要一起赏月？据说今年的月亮特别圆。”
苏暮雨点点头，眼中有着相似的情感：“好主意。我们可以边赏月边讨论项目的进展。”
中秋之夜，学习小组相约在江畔赏月。皓月当空，江面泛着银光，美得令人窒息。
苏晓晓准备了月饼和茶水，林雪带来了新收集的水质数据，凌空展示了无人机测绘的初步成果，苏暮雨则分享了新采访的江畔故事。
讨论间隙，凌空和苏暮雨自然地走到稍远的江畔。月光下，两人的影子清晰而亲密。
“其实今天，”凌空有些紧张地开口，“我准备了另一个小礼物。”他从包里取出一个小盒子，“庆祝我们的项目进展，也庆祝...认识你这样的朋友。”
苏暮雨打开盒子，里面是一个精致的书签，造型是一片银质的羽毛，上面精细地刻着“知识如江，思维如舟”的字样。
“这是...”苏暮雨眼中闪着感动的光。
“记得你说过喜欢羽毛笔的质感，”凌空解释，“这个书签或许能伴你阅读那些历史典籍。”
苏暮雨轻轻抚摸着书签：“谢谢你，凌空。我很喜欢。”她从包里取出一个小笔记本，“其实我也准备了个小礼物。这是我整理的跨学科学习笔记，可能对你的研究有帮助。”
笔记本扉页上，娟秀的字迹写着：“致凌空：感谢你让我看见知识的广阔与连接的美丽。”
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