暑假到了。
希望小学放假了但三位支教老师一个都没走。
他们留在了村里继续带孩子们上课。
不过这个暑假的课跟平时不一样。
不在教室里上。
在山上。
在田里。
在溪水边。
在竹林间。
林霁开了一个“暑期自然课堂”。
这个想法他琢磨了很久了。
孩子们在教室里待了一整个学期该出去透透气了。
而且他想教的那些东西在教室里教不了。
得到现场去。
用手去摸用鼻子去闻用脚去踩用眼睛去看用耳朵去听。
五种感官全用上了才叫学习。
课堂的第一天林霁带着十几个孩子进了后山。
从村口沿着溪水往上游走。
走了大约二十分钟在一片浅滩的地方停了下来。
“今天第一课——认识水。”
他蹲在溪水边上用手捧起了一捧水。
“你们看这水是什么颜色的？”
“没有颜色！透明的！”
孩子们齐声回答。
“错了。水不是透明的。”
林霁把手里的水倒回了溪流里。
“你们再看。溪水的颜色是蓝绿色的对不对？为什么一捧在手里就变透明了？”
孩子们面面相觑。
“因为水的颜色跟深度有关。一捧水太少太浅看不出颜色来。一条溪一个湖一片海水越深颜色就越明显。”
“这是光学的原理。光在水中传播的时候红色的光波被吸收得最多蓝色的光波被吸收得最少。所以深水看起来是偏蓝偏绿的。”
几个孩子的眼睛亮了。
这些东西课本上也有但跟蹲在溪水边上亲眼看着水流听着老师讲是完全不同的体验。
接下来林霁让孩子们脱了鞋子赤脚踩进了浅滩里。
凉丝丝的溪水漫过了他们的脚踝。
“闭上眼睛。感受水流从你的脚趾缝里穿过的感觉。”
孩子们闭上了眼。
安静了几秒。
然后有人咯咯地笑了起来。
“痒！好痒！”
“有鱼碰了我的脚！”
“好凉好舒服！”
叽叽喳喳地叫了起来。
林霁让他们在水里站了大约五分钟。
然后让他们说说感受。
一个小女孩说“水的力量不大但一直在推我的脚好像很着急要去什么地方”。
另一个男孩说“水底的石头有的滑有的糙滑的上面长了东西”。
小刘说了一句让林霁颇为赞赏的话。
“水流经过不同形状石头的时候发出的声音不一样。圆石头发出的是的声音扁石头发出的是的声音。”
这孩子的观察力确实不一般。
课堂的第二天主题换成了植物。
赵小雨负责美术教学的部分。
她带着孩子们在山坡上找到了各种各样的叶子。
大的小的圆的尖的锯齿的光滑的。
然后让每个人选一片自己最喜欢的叶子放在画纸底下用铅笔拓印出来。
铅笔侧着在叶子上面轻轻地蹭。
叶子的脉络就像变魔术一样在纸面上浮现了出来。
每一条叶脉都清清楚楚。
主脉从中间一直延伸到叶尖。
侧脉从主脉上分叉出来向两边展开。
更细的毛细脉络在侧脉之间连成了一张网。
“你们看叶子里面的这些脉络像什么？”
赵小雨问。
“像河流！”一个孩子说。
“对！叶脉就是叶子的河流。水和养分通过这些从叶柄输送到叶片的每一个角落。”
“跟大地上的河流系统一模一样。大河分成小河小河分成支流支流分成溪涧。叶脉也是。主脉分成侧脉侧脉分成毛细脉。”
“大自然在很多不同的尺度上使用着同样的设计逻辑。”
孩子们听得入了迷。
赵小雨趁热打铁又带着他们画了几幅风景速写。
有的画了远处的山。
有的画了近处的竹子。
有的画了溪水里的石头。
还有一个小男孩画了一只蜻蜓。
翅膀画得歪歪扭扭的但那种认真劲儿看着就让人感动。
林可可的音乐课最特别。
她带着孩子们做了一场“自然声音采集”。
每个人发了一张纸和一支笔。
然后让他们安安静静地坐在山坡上。
闭上眼睛。
听。
听五分钟。
把听到的所有声音记录下来。
五分钟之后孩子们打开了各自的纸。
有人写了“鸟叫”。
有人写了“风吹树叶”。
有人写了“远处的水声”。
有人写了“蝉”。
有人写了“不知道什么虫子在草丛里叫”。
最让人惊喜的是一个叫小月的女孩。
她在纸上写了一句话——“我听到了安静。安静也有声音就是那种什么声音都停了之后剩下的那个声音。”
林可可看到这句话的时候愣了好一阵子。
然后她蹲下来揉了揉小月的脑袋。
“你说得太对了。安静本身就是一种声音。那是最美的声音。”
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