“这些困难是客观存在的。”林杰说,“但如果我们因为有困难就不做,那要我们这些人干什么?编制紧张,可以调整;经费不足,可以安排;人才缺乏,可以培养。关键是,想不想做,要不要做。”
卫健委的同志说:“我们支持加强学校心理健康教育。但有一个问题——心理健康问题的识别和干预,需要很高的专业性。学校心理老师如果不够专业,可能会误判,甚至造成二次伤害。”
“所以要加强培训。”林杰说,“可以建立心理老师定期培训制度,每年至少培训一次。也可以建立高校对口支援机制,让高校心理学专业师生到中小学服务。”
团中央的代表说:“我们做过调研,中学生心理问题主要集中在几个方面:学业压力、人际关系、家庭矛盾、自我认知。其中学业压力是最大的。很多学生说,每天除了学习还是学习,没有喘息的时间。”
“这就要改革评价体系。”林杰说,“不能唯分数论,要五育并举。心理健康教育,本身就是育心的重要部分。”
会议开了三个小时。最后,林杰做了总结:
“我提几条初步意见,大家讨论。第一,制定《关于加强中小学心理健康教育的实施意见》,明确学校心理健康教育的目标、任务、保障措施。第二,开展心理健康教育专项督导,检查各地各校落实情况。第三,建立校园心理危机预警和干预机制,明确什么情况必须报告、必须干预。第四,加强心理老师队伍建设,未来三年内配齐配强。”
他顿了顿:“南京周小雨同学的案子,要严肃处理。对失职的学校领导、心理老师,要追究责任。同时,要以此为契机,推动全国校园心理健康教育的根本性改变。”
散会后,林杰回到办公室。许长明跟进来说:“林书记,南京调查组刚传来消息,有新发现。”
“说。”
“周小雨的班主任承认,她确实知道周小雨有心理问题,但觉得没那么严重。心理老师也承认,三次咨询都很仓促,没有深入跟踪。”许长明顿了顿,“更重要的是,学校其实有心理健康预警系统,但只是为了应付检查,从来没真正用过。”
“什么叫‘没用过’?”
“就是学生填了心理量表,结果出来有问题,但没人跟进。”许长明说,“周小雨上学期填的量表显示‘中度抑郁风险’,但系统预警后,没人通知班主任,更没人找她谈话。”
林杰握紧了拳头。
形式主义。又是形式主义。
建了系统,做了量表,开了课程,设了咨询室——但都是摆设。
真正的学生需要帮助时,什么都用不上。
“处理意见呢?”他问。
“调查组建议,校长免职,分管副校长记大过,心理老师调离岗位,班主任通报批评。”许长明说,“但学校那边……正在活动。”
“活动什么?”
“想减轻处理。理由是,学校硬件达标,程序到位,已经尽力。”
“尽力?”林杰冷笑,“尽力就是看着学生去死?告诉他们,这个处理意见太轻了。校长、分管副校长、心理老师、班主任,全部从严处理。该免职的免职,该处分的处分,该吊销资格证的吊销资格证。”
“好的。”
许长明刚要出去,林杰叫住他:“等等。以院办公厅名义发个通知,在全国范围内开展学校心理健康教育专项检查。重点查几个问题:心理老师配备是否到位,心理咨询是否有效,心理健康课是否开足开好,预警机制是否真正运行。”
“检查范围呢?”
“所有中小学,全覆盖。”林杰说,“检查结果公开通报,问题严重的,严肃问责。”
下午,林杰约见了周小雨的父母。
夫妻俩四十多岁,眼睛红肿,神情憔悴。
看见林杰,周小雨的妈妈又哭了。
“林书记,我们小雨……是个好孩子啊。”她哽咽着,“从小就懂事,学习努力,从来不让我们操心。她怎么就……怎么就想不开了呢?”
林杰给他们倒了水:“周师傅,周大姐,节哀。我今天请你们来,是想了解一些情况,也想听听你们的建议——怎样才能避免这样的悲剧再发生?”
周小雨的爸爸擦了擦眼睛:“林书记,我说实话。我们家长也有责任。小雨之前说过她压力大,睡不好,我们觉得是学习太累,让她‘坚持坚持’。我们也不知道那是抑郁症,也不知道学校有心理老师。”
“学校没跟你们沟通过?”
“没有。”周爸爸摇头,“家长会从来都是讲成绩、讲升学,没讲过心理健康。我们以为学校都安排好了,没想到……”
周妈妈从包里掏出一本日记:“这是小雨的日记,我们看了,心都碎了。她写了那么多痛苦,那么多求助,可我们……我们都没看到。”
林杰接过日记,翻开一页。
“今天又考砸了。妈妈打电话问成绩,我说了,她叹了口气。我知道她失望。我也失望。为什么我这么笨?为什么别人能考好,我不能?也许我真的不行。”
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